董云
摘要:就當(dāng)前的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)相互發(fā)展的現(xiàn)狀來看,針對(duì)信息化的推廣和普及,以及信息技術(shù)的日新月異,“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等具有科技性的教學(xué)形式,逐漸在改變著人民的生活和心理。高中數(shù)學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效融合,將會(huì)沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,能以新體驗(yàn)來推動(dòng)學(xué)生興趣,學(xué)生參與活動(dòng)的積極性會(huì)增高,還能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的融合路徑進(jìn)行探討,旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;融合路徑
中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-29-118
引言
“翻轉(zhuǎn)課堂”通過教師提前準(zhǔn)備視頻內(nèi)容,以線上平臺(tái)的形式傳給學(xué)生,讓學(xué)生在自主性和主動(dòng)性的引領(lǐng)下,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提前了解,課堂討論以學(xué)生為主,經(jīng)過師生共同合作,有助于教學(xué)效果的提升。然而,就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來說,高中數(shù)學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂依然存在問題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專注度低、學(xué)習(xí)效果差,需要教師進(jìn)行有效解決。所以,如何更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問題。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教師學(xué)習(xí)能力
翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展,以及數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升,離不開教師的榜樣與師范作用。作為教師,首要一點(diǎn),要轉(zhuǎn)變教育觀念,通過創(chuàng)新思想,融合“翻轉(zhuǎn)課堂”,給學(xué)生帶來不一樣的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在目前,“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)被眾多的高中教師所接受,他們也開始著手準(zhǔn)備“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)。然而,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多教師存在著不會(huì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)比較耗費(fèi)精力等現(xiàn)象,導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)視頻質(zhì)量較低,無法引起學(xué)生的關(guān)注。所以,教師的育人觀念需要革新,要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí),以及其它知識(shí),結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)點(diǎn),用生動(dòng)的語言引起學(xué)生的注意,設(shè)計(jì)出具有高質(zhì)量的“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻,才能刺激到學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng),學(xué)生會(huì)自覺加入課堂教學(xué)中。如教師可以多向信息技術(shù)教師學(xué)習(xí),從中掌握一些視頻制作技術(shù),也可以多參加一些校本培訓(xùn)、研討會(huì)、講座等活動(dòng),提升自己的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力。當(dāng)然,教師教育觀的轉(zhuǎn)變,能以學(xué)生的角度了解學(xué)生所期望的視頻內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意的內(nèi)容與方向,以便引起學(xué)生注意,發(fā)展其興趣,讓學(xué)生能夠自覺加入到學(xué)習(xí)中,有助于“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中數(shù)學(xué)課程中的有效開展。
二、重視課前預(yù)習(xí),鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)
“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓就是將課堂教學(xué)翻過來,由教師為導(dǎo)向的教學(xué)策略,變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生提前從課本知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,而且還要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。處于高中階段的學(xué)生,他們的思維與認(rèn)知正在逐漸完善,需要教師運(yùn)用科學(xué)、合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生,真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)的完美培養(yǎng)。基于此,教師要重視課前預(yù)習(xí)內(nèi)容,通過課堂平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)課件,充分結(jié)合課本內(nèi)容,以短視頻的方式,向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)問題,提高學(xué)生的問題處理能力和自學(xué)意識(shí)。
例如,在學(xué)習(xí)“函數(shù)及其表示方法”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候,在課前視頻的制作中,教師需要結(jié)合具有豐富資源的互聯(lián)網(wǎng),搜集一些精美的圖片、與本節(jié)課有關(guān)的視頻內(nèi)容,以及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和問題,進(jìn)行組織整合,并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備中,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然,視頻的設(shè)計(jì)時(shí)間不能過長(zhǎng),時(shí)長(zhǎng)8-15分鐘較適宜。同時(shí),課前預(yù)習(xí)中,教師安排學(xué)生課前學(xué)習(xí)的分工,可以以宿舍或者自由組建學(xué)習(xí)小組為主體,對(duì)視頻中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行課前交流。如果出現(xiàn)了預(yù)習(xí)問題,可以在小組中進(jìn)行討論,也可以將問題深入到課堂中進(jìn)行解決。
三、組建學(xué)習(xí)小組,深入數(shù)學(xué)知識(shí)探究
對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”來說,“翻轉(zhuǎn)課堂”中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)導(dǎo)向,教師通過輔助學(xué)生進(jìn)行指引,培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與主動(dòng)性,以此來實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。所以,高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”,需要教師給學(xué)生安排小組,以小組的學(xué)習(xí),對(duì)疑難問題進(jìn)行深入探究,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解答能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效培養(yǎng)。
例如,在學(xué)習(xí)“不等式的解集”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候,教師先詳細(xì)記錄不同學(xué)生的課堂表現(xiàn),掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,并以此為依據(jù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力與層次的劃分和組建學(xué)習(xí)小組。然后,在設(shè)計(jì)難度要適中的問題,讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深層次理解和探究,如教師提出問題:“判斷下列數(shù)中哪些是不等式10X>240的解,21、23、24、25?!比缓笞寣W(xué)生在小組合作中,會(huì)將自己的想法分享給其他學(xué)生。學(xué)生利用自身的專業(yè)來進(jìn)行問題解答,在小組成員的相互幫助下,能夠更好的提高自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。
總而言之,為了更好地解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升,需要教師做好教育理念的改變,要想方設(shè)法的讓學(xué)生改變數(shù)學(xué)難學(xué)的心理,利用具有趣味、生動(dòng)的教學(xué)方式,構(gòu)建輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)本質(zhì),將課堂還給學(xué)生,以學(xué)生為中心,結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù),充分利用數(shù)學(xué)資源,設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容,既完善數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處,還能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中,發(fā)展自己的興趣以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力,從而實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]梁麗麗.關(guān)于高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一些思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2020,No.617(19):89-90.