探究如何在小學四年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

王倩媛

摘要：中華民族歷史悠久，在歷史長河中積累了豐富而又燦爛多彩的傳統(tǒng)文化。語文是教育課程體系中的重要組成部分，是聽、說、讀、寫、看共同聯(lián)系的一門人文學科。新時期，在小學語文教學中有機融入傳統(tǒng)文化教育，是繼承、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，也是提升學生人文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的必然要求。

關鍵詞：小學語文;語文教學;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-120

引言

我國具有五千年的悠久歷史，中國工藝、文化以及藝術都在世界舞臺上留下了濃墨重彩的一筆。在小學語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以進一步讓小學生了解到中華民族文化內(nèi)涵，提高小學生的文化素養(yǎng)。作為擁有五千年歷史的文明古國，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含豐富內(nèi)容，小學生可以充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵，豐富自身的知足儲備以及文化素養(yǎng)，全面充實自身的內(nèi)心世界。

1優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文教學的關系

一個民族的語言文化教育必須有自己的特色，能夠體現(xiàn)民族優(yōu)秀文化的獨特性。如果小學語文教育脫離了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就失去了基礎教育的意義?；A教育首先要求小學語文課程能夠教會孩子閱讀、識字，并培養(yǎng)孩子良好的學習和行為習慣，在日常教學中引導孩子樹立正確的是非觀念、并在課堂教學中培養(yǎng)小學生的愛國情感，使其熱愛生活，并為今后更高階段的學習做準備。因此，小學語文課程教學與中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承息息相關，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于培養(yǎng)小學生的良好學習習慣、提高小學生的語言素養(yǎng)，具有重要的意義

2傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的現(xiàn)狀

（1）教師過于干涉，并不利于優(yōu)秀文化的有效滲透，對于學生的引導并不意味著要包辦學生的行為，而是主觀的將自己的思考模式融入到教育過程中，讓學生被動的接受教師的思維模式，這樣難以讓學生主觀的去學習傳統(tǒng)文化。比如在學習寓言故事時，教師往往會讓學生記錄故事中的內(nèi)涵，讓學生簡單的了解故事的道理，使學生的思考僅僅停留在表面，這樣導致學生并不能從根本上理解寓言所蘊含的情感，從而也不能從深層次方面理解傳統(tǒng)文化。（2）教師過于追求成績，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化僅僅停留在表面，在應試教育的長期影響下，我國習慣根據(jù)考試來衡量學生的學習效果，并且會在每次考試后對于學生的成績進行大排名，這樣的教學方式就會讓教師喪失對于傳統(tǒng)文化傳播的動力。有的市區(qū)優(yōu)秀教師所管理的班級，通過對于學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)并不是真正的喜歡學習語文知識，而是在學習過程中對于傳統(tǒng)文化知識十分厭倦，學生并沒有在語文學習過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，而是一味的機械性的進行傳統(tǒng)文化知識的學習。

3傳統(tǒng)文化在小學四年級語文課堂教學中滲透的策略

3.1營造良好氛圍

營造良好氛圍是提高學生學習興趣、集中學生注意力的前提。在小學語文教學過程中，為實現(xiàn)有機融入傳統(tǒng)文化教育，應營造良好的氛圍。例如，可以在樓梯間墻壁上、教室外的走廊上張貼名人畫像、賦詩的山水畫、名言警句等，也可以在教室內(nèi)設置傳統(tǒng)文化知識宣傳專欄、傳統(tǒng)文化角等，采取上述途徑來營造富有傳統(tǒng)文化色彩的良好氛圍。與此同時，還可以在營造教學氛圍的時候，將教材中的傳統(tǒng)文化知識展現(xiàn)出來，在營造良好氛圍的基礎上，起到教學鋪墊的效果，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以開展以傳統(tǒng)文化為主題的黑板報制作活動，先讓學生了解傳統(tǒng)文化知識，再讓學生以班級為單位，選擇一個感興趣的主題，然后搜尋相關資料，設計、制作黑板報，最終各個班級之間進行評比，選出一個優(yōu)秀班級。以黑板報制作為由，讓學生自主查找傳統(tǒng)文化的相關知識，并自主設計、制作黑板報，使學生潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，同時也實現(xiàn)了對學生自主學習能力、自主探究意識的鍛煉，更營造了班級內(nèi)團結互助、班級間良性競爭的良好氛圍。

3.2在古詩詞教學中融入傳統(tǒng)文化，讓學生感受古詩詞的魅力

古詩詞作文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表以及主要的表現(xiàn)形式，學生可以通過學習古詩詞感受作者所表達的情感以及詩篇所存在的內(nèi)涵，并且在學習過程中還要體會作者的情感所在，挖掘傳統(tǒng)文化中存在的道德力量與精神品質，這樣才能體會到傳統(tǒng)文化的精髓。教師在進行古詩詞教學時應該融入更多的傳統(tǒng)文化，讓學生在課堂上感受到古詩詞的魅力的同時，還要致力于提高學生的語文素養(yǎng)，古詩詞作為傳統(tǒng)文化的代表，教師要讓學生了解相應的傳統(tǒng)文化情景，這樣就能夠在傳統(tǒng)文化的滲透下進行傳統(tǒng)文化的學習。

3.3開展傳統(tǒng)文化口語交際活動

開展傳統(tǒng)文化口語交際活動，營造一個良好的交際環(huán)境，小學生在這一環(huán)境中，能夠積極主動地進行交流，表達自己對傳統(tǒng)文化的想法，建立學習傳統(tǒng)文化的意識。例如教師可以將傳統(tǒng)文化口語交際活動的主題設置為“我們身邊的傳統(tǒng)文化”，要求小學生在課下搜集生活中的傳統(tǒng)文化元素，可以是服飾、裝飾、節(jié)日、建筑等，做好記錄和積累，然后將其帶入課堂中進行分享。有的學生發(fā)現(xiàn)當?shù)赜幸蛔派畔愕慕ㄖ?，通過在網(wǎng)上查閱資料，詢問父母，得知這建筑是明朝的一處大官所建的住處，現(xiàn)在已經(jīng)成為一處園林景點。學生在網(wǎng)絡上搜索這一古建筑的建設背景，建筑特色等，在課堂中，學生特意拿出了打印的古建筑圖片，向同學、教師介紹這一處古建筑的由來，所居住的官員的背景，以及自己收集到的古建筑文化特色在其中體現(xiàn)了幾處等，教師給予學生一定的表揚和鼓勵，激發(fā)其他學生的好勝心，紛紛展示自己搜集的傳統(tǒng)文化，在這一過程中，教師和學生隨時提出問題，共同探索尋找問題的答案，營造良好的口語交際氛圍，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

結束語

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化承載的歷史價值十分濃厚。無論當前我國多么強大，經(jīng)濟多么富饒，但是實現(xiàn)民族復興還需要很長的路要走，在這個過程中需要文化的力量作為前進的動力，將中國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚繼承下去是每個語文教師的責任，讓學生傳承中華文化，能夠使得中華民族永遠屹立于世界民族之林。

參考文獻

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