繪本在幼兒教育中的應(yīng)用策略研究

祁亞楠

摘要：隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷深化改革，幼兒?jiǎn)⒚山逃惨鹆私逃绲闹匾暎?dāng)傳統(tǒng)的幼兒教育理念與當(dāng)下的教育要求不相匹配時(shí)，繪本教學(xué)模式逐漸進(jìn)入了人們視野。幼兒閱讀繪本主要以大篇幅的繪畫(huà)配以簡(jiǎn)單的文字為輔助，通過(guò)顏色艷麗的圖片來(lái)引起幼兒的關(guān)注，從而提升幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣?；诖?，本文將對(duì)繪本在幼兒教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);幼兒教育;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-125

1 繪本教學(xué)中存在的不足

1.1 教師導(dǎo)讀過(guò)多

繪本對(duì)于幼兒教育有著重要的價(jià)值，從繪本的模式就能看出繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性。繪本由大量的圖片組成。3～6歲幼兒對(duì)圖片的敏感度更高，而對(duì)文字的敏感程度略低，如果教師能將豐富的圖片與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)的有效性會(huì)大幅提高。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)還主要采用的是“教師講，幼兒聽(tīng)”的活動(dòng)模式，使得幼兒整體都處于被動(dòng)接受的閱讀地位，還有相當(dāng)一部分教師習(xí)慣采用問(wèn)題引導(dǎo)式的繪本導(dǎo)讀方式，努力引導(dǎo)幼兒通過(guò)尋找問(wèn)題答案來(lái)尋找繪本故事脈絡(luò)、學(xué)習(xí)繪本故事內(nèi)容，雖然繪本的閱讀效率提升了，但是卻限制了幼兒自主思考、自主探究的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，容易使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不積極、不主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既影響其早期閱讀能力的提升，更影響其在其他各方面能力上的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.2 運(yùn)用教學(xué)課件的頻率過(guò)高

現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，其不僅豐富和便利了社會(huì)生活，還給教育領(lǐng)域的發(fā)展注入了新的“活力”，以至于很多幼兒教師在開(kāi)展繪本越多活動(dòng)的過(guò)程中喜歡運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，這雖然豐富了繪本教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展形式，但是卻讓教學(xué)課件成為閱讀教學(xué)活動(dòng)的主體，在一定程度上簡(jiǎn)化了閱讀探尋的過(guò)程和教師準(zhǔn)備的壓力，但是過(guò)多的直觀講解和頻繁的課件使用幾乎替代了幼兒的文本閱讀，雖然在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候能夠有效吸引幼兒的閱讀注意力，但是花哨的繪本講解過(guò)程，卻難以“捕捉”繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，影響繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際效果。

2 繪本在幼兒教育中的應(yīng)用策略

2.1 明確活動(dòng)方向，做好繪本教學(xué)規(guī)劃

教師在開(kāi)展繪本教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)明確該活動(dòng)是培養(yǎng)語(yǔ)言、文化、性格塑造還是其他，只有明確了活動(dòng)方向才能準(zhǔn)確選擇繪本，并確定繪本的使用方式和時(shí)機(jī)，并在實(shí)施過(guò)程中做出合理的評(píng)價(jià)。

繪本教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況確定合適的繪本素材。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將繪本閱讀和其他活動(dòng)結(jié)合在一起，將繪本的教育價(jià)值發(fā)揮到最大。以《逃家小兔》繪本閱讀為例，在閱讀完之后，教師可以組織幼兒開(kāi)展編故事、演故事的活動(dòng)，讓幼兒演繹逃家小兔中講述的故事，并講給自己的小伙伴聽(tīng)，以此提升幼兒的語(yǔ)言能力。

2.2 建立和諧親子關(guān)系

繪本教學(xué)在幼兒?jiǎn)⒚山逃跗谑切枰议L(zhǎng)耐心地陪伴在幼兒身邊，通過(guò)家長(zhǎng)一段時(shí)間的閱讀繪本正確地引導(dǎo)幼兒體會(huì)閱讀的快樂(lè)，而這種家長(zhǎng)陪伴式的繪本教學(xué)方式對(duì)于建立和諧的親子關(guān)系有很大作用。在繪本教學(xué)過(guò)程中家長(zhǎng)愿意拿出時(shí)間培養(yǎng)幼兒，這種過(guò)程可以有效拉近親子之間的關(guān)系和感情，從而讓幼兒在一個(gè)溫馨有愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。關(guān)于繪本閱讀家長(zhǎng)可以每晚睡前用半小時(shí)為孩子閱讀繪本，或者周末選擇一個(gè)固定的時(shí)間開(kāi)展家庭式的親子閱讀活動(dòng)，以每個(gè)人為單位進(jìn)行閱讀繪本，讓幼兒通過(guò)閱讀初步感受作者想要表達(dá)的情緒情感以及獲得一些感受及感悟。

2.3 選擇滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)需求的繪本

幼兒園這一時(shí)期是幼兒身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是為其將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，進(jìn)而在選擇繪本的過(guò)程中，教師既要考慮到繪本內(nèi)容和主題選擇的多樣性和豐富性，還要考量到繪本選擇上的合理性，以在立足幼兒認(rèn)知能力的同時(shí)，能夠有效滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)需求，并使其在教師的引導(dǎo)下能夠有效理解文學(xué)作品的內(nèi)容，能夠從繪本中收獲認(rèn)知、能力、語(yǔ)言、藝術(shù)等多方面知識(shí)的積累與提升。

例如，幼兒園的幼兒生活自理能力都相對(duì)比較欠缺，而且由于在家中不需事事親為，使得其無(wú)論在游戲活動(dòng)還是在學(xué)習(xí)、生活中都沒(méi)有自主整理意識(shí)，自主整理能力也相對(duì)不足。進(jìn)而在繪本引領(lǐng)的幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師便可以引導(dǎo)幼兒一起閱讀《一起一起分類(lèi)病》這一系列繪本，使幼兒在對(duì)繪本名稱(chēng)產(chǎn)生好奇心的同時(shí)，能夠主動(dòng)了解故事中幼兒得的什么“病”，又能夠從中學(xué)習(xí)不同的分類(lèi)方法，學(xué)習(xí)其中的分類(lèi)知識(shí)。進(jìn)而使幼兒能夠在故事的引領(lǐng)和教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)根據(jù)不同物體的顏色、大小、形狀等準(zhǔn)確進(jìn)行整理分類(lèi)，還能夠根據(jù)物品的屬性或者整體與包含關(guān)系進(jìn)行更詳細(xì)的分類(lèi)，以在提升其分類(lèi)能力的同時(shí)，幫助幼兒將這些知識(shí)拓展到實(shí)際生活當(dāng)中，為其積累實(shí)用的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

2.4 發(fā)揮繪本閱讀的教育價(jià)值，提升幼兒教學(xué)課堂的趣味性

以《一根羽毛不能動(dòng)》繪本閱讀為例，在活動(dòng)結(jié)束之后，師幼可以玩一玩“123木頭人”小游戲，深化幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，并提升課堂的趣味性。在實(shí)際的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)采用豐富多樣、多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式，充分將繪本的教育價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。實(shí)際上，每本繪本都可以進(jìn)行有效的拓展和延伸，并通過(guò)趣味的方式展現(xiàn)出來(lái)，例如教師可以利用多媒體技術(shù)將繪本的內(nèi)容投影到大屏幕上，然后通過(guò)有效引導(dǎo)和繪本圖畫(huà)局部展現(xiàn)，讓幼兒對(duì)繪本有更加深刻的認(rèn)知，讓課堂更具趣味性和互動(dòng)性。

在做一些小游戲的時(shí)候，教師也可以利用多媒體技術(shù)，如音樂(lè)的播放、圖片的展示等讓幼兒更加積極有效地參與到游戲中來(lái)。但是教師在繪本閱讀中借用多媒體時(shí)需要確定多媒體參與繪本教育的時(shí)機(jī)合適。例如用繪本中的故事和圖片來(lái)讓幼兒了解大自然中“雨”的概念，教師可以在幼兒了解雨的成因及相關(guān)詞匯后播放一部童謠片或歌曲來(lái)引導(dǎo)幼兒唱歌，讓幼兒把雨與自己的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。

3 結(jié)束語(yǔ)

繪本教學(xué)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃a(chǎn)生了重要影響，繪本教學(xué)作為一種新型的幼兒?jiǎn)⒚山逃绞?，以吸引幼兒進(jìn)行主動(dòng)閱讀，從而提升幼兒的閱讀興趣，而繪本內(nèi)容都是通過(guò)對(duì)幼兒心理著重分析的編輯的內(nèi)容，所以對(duì)引導(dǎo)幼兒、教育幼兒、讓幼兒獲得獨(dú)立思考的能力以及開(kāi)放性的思維打下了良好基礎(chǔ)。

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