張小英

摘要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段和關(guān)鍵時(shí)期，初中英語學(xué)習(xí)具有詞匯量多、句式復(fù)雜等特點(diǎn)，這也是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力上?；诖?，以下對(duì)構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)高效課堂的有效策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué);高效課堂;有效策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-138

引言

眾所周知，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)必然要伴隨大量的閱讀，初中階段的英語學(xué)習(xí)同樣如此。只有經(jīng)過充分的閱讀練習(xí)，才能達(dá)到積累詞匯、熟悉語法的教學(xué)目的。與此同時(shí)，大量的閱讀練習(xí)也有助于英語寫作能力的培養(yǎng)以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生今后的成長與發(fā)展都大有裨益。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的互動(dòng)與交流

為了進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性，教師要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)期間的互動(dòng)與交流。為充分體現(xiàn)教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的作用，教師必須重視學(xué)生之間的相互促進(jìn)和支持作用，使閱讀教學(xué)的內(nèi)容能夠被真正運(yùn)用在口語對(duì)話中。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間有一定的互動(dòng)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營造輕松、愉快且和諧的氛圍，使學(xué)生通過自由對(duì)話的方式參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

初中英語教師為了保證初中生能夠更好地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英語閱讀的錯(cuò)題摘錄本，讓初中生把在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題、陌生的單詞以及重要的短語記錄在錯(cuò)題記錄本中，錯(cuò)題記錄本的方式可以幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力，從而幫助初中生的英語閱讀學(xué)習(xí)更上一層樓。初中英語教師還要鼓勵(lì)初中生踐行快讀、默讀、縱式閱讀等良好的習(xí)慣，讓學(xué)生的英語閱讀具有連續(xù)性與整體性，培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)領(lǐng)全文，了解文章大致內(nèi)容后再去尋找英語文章中陌生的詞匯，形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而能夠提高初中生的英語閱讀效率。初中英語教師也可以在班級(jí)中組織學(xué)生布置一個(gè)英語閱讀角，讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的英語閱讀書籍投入讀書角，并且鼓勵(lì)學(xué)生到課堂前與大家分享所閱讀英語書籍的文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中初中生的注意力，保證每個(gè)初中生都能積極地參與到英語閱讀的活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的自信心，使得初中生在互相交流以及互相討論的過程中積累英語素材，擴(kuò)大初中生英語知識(shí)的眼界，幫助學(xué)生建立良好的英語思維邏輯，促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，為以后初中生的英語寫作奠定了良好的知識(shí)理論基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的內(nèi)驅(qū)力。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，做好閱讀文章的選擇，并注重閱讀材料的趣味性和知識(shí)性。例如，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的閱讀材料，教師可讓學(xué)生介紹故事梗概，或者讓學(xué)生扮演其中的角色，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，增強(qiáng)對(duì)閱讀材料的理解和感悟。

四、借助微課手段進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)

要提高課堂教學(xué)效率，需要教師科學(xué)合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果，而翻轉(zhuǎn)課堂往往是構(gòu)建高效課堂的有效方式和手段。因此，教師可以利用微課視頻來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的課前導(dǎo)學(xué)。在開始閱讀教學(xué)之前或者是在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以先根據(jù)下一節(jié)閱讀課的內(nèi)容和要求完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，了解教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在這一前提下，教師需要將下節(jié)課所涉及的核心知識(shí)點(diǎn)作為課前導(dǎo)學(xué)的主要內(nèi)容。尤其是對(duì)于英語閱讀教學(xué)來說，語法知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難點(diǎn)。所以，教師可以將語法知識(shí)作為課前導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相對(duì)應(yīng)的微課資源，或者是結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的微課視頻。相應(yīng)的，教師需要為學(xué)生布置一些引導(dǎo)性或者是淺層的任務(wù)，讓學(xué)生完成教材中或者是教師自己設(shè)計(jì)的部分題目，要求學(xué)生按時(shí)主動(dòng)完成課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的核心知識(shí)點(diǎn)以及閱讀的內(nèi)容就有了一定的了解，教師在課堂教學(xué)的過程中可以針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)于較為簡單的內(nèi)容可一語帶過。

五、采用語境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的探究情境

語境是語言交際的重要因素，而閱讀教學(xué)是語言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)靈活創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。除了進(jìn)行語境教學(xué)外，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生感興趣的趣味性問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和交流，再以小組PK的方式，讓他們積極參與，增強(qiáng)對(duì)英語閱讀的興趣。

六、注重采用分層次教學(xué)

針對(duì)班級(jí)學(xué)生英語水平參差不齊的情況，教師可以嘗試運(yùn)用分層次教學(xué)的方法。比如，可適當(dāng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。教師要科學(xué)合理地分組，保證每個(gè)小組中有英語學(xué)習(xí)較好的、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生以及學(xué)困生，這樣可保證小組間的整體均衡。同組內(nèi)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以帶動(dòng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，大家共同討論、互幫互助。這種方式，不僅有利于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，也鍛煉了他們的交際能力。教師可組織小組之間進(jìn)行比賽，既鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和拼搏競(jìng)爭(zhēng)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

教師要積極引入與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的話題，創(chuàng)造性地應(yīng)用好課內(nèi)外教材，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、活躍課堂氛圍、拓展閱讀空間，最終提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

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