王靜

摘要：班級管理工作的開展效果，直接關系著班級教學效果，同時也影響著學生的學習和成長發(fā)展。作為班級管理工作的核心，小學班主任承擔著重要的職能與責任，必須在實踐中采取科學策略開展管理工作，力求增強班級管理工作的實效性。本文主要探討小學班主任開展班級管理工作的策略，旨在提供具有一定參考意義的借鑒。

關鍵詞：小學班主任;班級管理工作;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-166

引言

高水平的班級管理工作，有利于營造良好的班級氛圍，為學生的學習和成長發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。小學班主任是小學班級管理工作的實踐主體，必須樹立其高度的責任意識，力求改善班級管理工作質(zhì)量。具體而言，小學班主任可以通過采取如下策略切實增強班級管理工作的實效性：

一、小學班主任班級管理工作的內(nèi)容分析

由于小學生的年齡較小，所以小學班主任的首要任務就是幫助小學生更加快速的適應校園生活，促使他們對各個學科的知識產(chǎn)生一定的認知，從而樹立正確的學習觀，形成健康的人生觀世界觀、人生觀與價值觀，進而保障小學生更加全面與終身的發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，小學班主任的班級管理工作會遇到各種各樣的問題，例如學生本身不配合、學校支持力度不大等等，都會使得班級管理工作存在一定的缺陷，影響著小學生的正常學習和生活。對此，這就需要小學班主任應該聯(lián)合各種資源，例如任課教師或者家長等等，以此制定有效的班級管理策略，進而為學生的學習創(chuàng)設一個良好的班級環(huán)境。除此之外，小學班主任的班級管理工作還應該將教學管理融入其中，對學生的學習情況以及任課教師的教學狀況等要素進行調(diào)控，以此提高學生的學習效率。并且，班主任還應該將“立德樹人”作為班級管理的宗旨和原則，凡事都應該吸取班級學生的意見和想法，以此公平的對待每一位學生，增強其學習的自信心。由此可見，小學班主任的班級管理工作要從小學生的學習和生活兩個方面出發(fā)，滿足他們不同時期的學習與成長需求，給予每一位學生足夠的關心與愛護，這樣才能提高每一位學生對班主任的信服程度，進而提升管理效率。

二、小學班主任班級管理工作的策略分析

（一）發(fā)揮自身榜樣示范作用

對于小學生而言，班主任是其在學校中接觸最多的對象，班主任的言行舉止，均會對其產(chǎn)生潛移默化的影響，其在學習和班級生活之中，往往會自覺或不自覺地對班主任進行模仿[1]。從這一特征出發(fā)，小學班主任必須重視對自身言行加以規(guī)范，力求成為學生的榜樣，有效培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣，推動其自覺遵守班級規(guī)章制度，從而改善班級管理工作效果。為此，班主任應注意做好以下幾方面工作：其一，以身作則。例如，如果班主任想要培養(yǎng)學生形成守時的良好習慣，那么班主任自身就必須嚴格守時，授課時，既不能遲到也不能拖堂，以此發(fā)揮自身的示范作用;其二，善用鼓勵。班主任應認真觀察學生在課程學習和班級生活中的表現(xiàn)，充分肯定其進步，給予其激勵性評價，鼓勵學生繼續(xù)通過努力取得進步，并在這一過程中縮短與學生之間的心理距離，獲得學生的支持與認同。值得注意的是，除了關注學生在學習成績方面展現(xiàn)出的進步，教師還需要對學生在其他方面的進步給予充分的肯定，應用多元化評價推動其形成規(guī)范自身言行的良好習慣，增強其紀律意識和規(guī)則意識，促進班級管理效果改善。

（二）站在學生角度思考問題

小學班主任與學生之間通常有較大的年齡差，不可避免地會存在一定的代溝，導致彼此無法互相理解，這在很大程度上為班級管理實踐制造了困難和障礙[2]。針對這一情況，小學班主任必須進行換位思考，主動站在學生的角度對問題進行思考分析，從學生的心理出發(fā)，理解其看待和認識事物的思維方式，從而找出問題的成因并采取針對性措施解決問題。在這一點上，班主任教師需要認識到，“金無赤足，人無完人”，任何學生都不可能只有優(yōu)點而沒有缺點，或者只有缺點而沒有優(yōu)點，班主任應站在學生的角度，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，分析其缺點成因，在班級管理過程中引導其揚長補短，幫助其實現(xiàn)自身內(nèi)在的潛能。此外，班主任教師平時也應主動利用業(yè)余時間，主動學習和了解教育心理學知識，應用教育心理學內(nèi)容對學生的心理特征進行分析和掌握，從而更好地站在其角度分析問題成因并提出相應解決方案。

（三）給予學生充分關愛呵護

學生在學習和生活中不可避免地會遇到困難和挫折，在班級管理實踐中，班主任教師應重視增進與學生的交流與溝通，注意通過溝通交流了解其面臨的問題和障礙，并為其提供針對性的建議，幫助其走出困境，回到成長發(fā)展的正軌上，避免問題持續(xù)發(fā)酵對其產(chǎn)生負面影響[3]。為此，班主任應學會做一個好的傾聽者，認真聆聽學生的想法和感受，避免采取一味說教的方式，力求使學生感到來自教師的關愛與呵護。與此同時，班主任既應落實好班級管理制度的要求，又必須堅持具體問題具體分析的原則，不應簡單地對學生進行批評，而應結合具體的情況采取適當?shù)拇胧?，給予學生充分的尊重，從而達到化解問題的目的，避免問題阻礙班級管理工作開展。

（四）重視落實平等教育理念

構建平等和諧的師生關系，對于保障班級管理工作開展效果而言，具有十分重要的作用。為此，班主任必須重視落實平等教育理念，找準自身角色定位，營造平等的班級氛圍，以此獲取學生的支持和認可。一方面，教師應建設班干部隊伍，推動學生開展自我管理，使其從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕夜芾碚摺保源诵纬善降鹊陌嗉壒芾矸諊?，有效增強管理工作的實效?另一方面，教師需要以平等的態(tài)度對待每一個學生，避免根據(jù)學習成績或其他因素而出現(xiàn)偏心行為，給予學生充分的尊重，推動其在課程學習和班級生活中不斷取得進步，建設積極向上的班級文化，進一步提升班級管理工作水平。

結束語

總之，為有效開展班級管理工作，小學班主任應充分認識班級管理的重要性，明確自身職責所在，在實踐中落實好發(fā)揮自身榜樣示范作用、站在學生角度分析問題、給予學生充分的關愛與呵護、構建平等師生關系等一系列策略，力求通過班級管理工作，營造良好的班級學習與生活氛圍，切實提升學生的思想道德修養(yǎng)并培養(yǎng)其形成良好的行為習慣，推動其走上全面發(fā)展之路，從而全方位落實“立德樹人”這一根本教育目標的實踐要求。

參考文獻

[1]王夕.提高小學班主任管理水平的有效策略[J].黑龍江科學，2019，10（23）：120-121.

[2]許馮香，姚志立.溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用探析[J].才智，2020（03）：48.

[3]袁淑娣.探究如何有效提升小學班主任管理水平[J].華夏教師，2019（11）：81-82.