初中化學教學中培育社會責任素養(yǎng)例談

楊露

摘要：責任和擔當是當下人們聽到最多的詞，也是新時代對青少年的基本要求，培養(yǎng)學生責任意識、擔當意識，更是教育對廣大教師的要求。在素質(zhì)教育推動下，所有學科教師都應該關注學科教學的情感態(tài)度目標，既要教給學生知識，注重培養(yǎng)學生思維能力，同時也應該發(fā)展學生價值觀、情感態(tài)度。初中化學是一門與生活息息相關的學科，其中涉及了大量與生活相關的材料，這些都可以成為培養(yǎng)學生責任意識的重要素材。基于此，本文章對初中化學教學中培育社會責任素養(yǎng)進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：初中化學;社會責任素養(yǎng);培育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-170

引言

在當下素質(zhì)教育推行的背景環(huán)境里，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要與關鍵，只有讓學生自身形成良好的學科核心素養(yǎng)，才能具備能力去獨立學習與探究學科知識。而在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師會運用到很多有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的學習思維，其中的學生思維能力鍛煉屬于化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，也是學生學習初中化學應該必備的思維品質(zhì)。

一、社會責任

社會責任主要是指教師在開展初中化學課堂教學的時候，應結合化學知識與實踐中存在的聯(lián)系性，對社會熱點問題給予高度的重視，并引導學生在化學知識學習中，使其認識到自己所承擔的責任。

二、初中化學教學中社會責任素養(yǎng)的培育建議

（一）引入化學史素材，培育社會責任素養(yǎng)

化學是一門重要的自然學科，化學對科學技術的進步、人類社會的生存與發(fā)展起著不可或缺的重要作用。恩格斯這樣評價化學元素周期律的發(fā)現(xiàn)者門捷列夫：“門捷列夫不自覺地應用黑格爾量轉化為質(zhì)的規(guī)律，完成了科學上的一個勛業(yè)?！敝袑W生作為祖國未來的建設者和接班人，肩負著科學發(fā)展的使命?；瘜W教學應該通過發(fā)揮化學史中人物榜樣的激勵作用，樹立學生學好化學、用好化學、用化學知識服務社會的崇高理想，明確學生的化學學習責任與使命，提升社會責任感。例如，教學化學元素相關內(nèi)容時，可以引入居里夫人的故事：居里夫人先后獲得諾貝爾物理學獎和化學獎，背后是她一生的付出，長期在實驗室研究，處于輻射環(huán)境中，身體受到放射元素的輻射，健康受到嚴重損害，導致她患上白血病、肺病、眼病、腎病，甚至神經(jīng)錯亂，但她始終沒有放棄自己的研究，直到生命的最后一刻，她都心系化學實驗。這種格物致知的精神、認真踏實的科學態(tài)度值得人們學習。

（二）樹立化學學科的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生社會責任素養(yǎng)

科學態(tài)度與社會責任是“立德樹人”素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是化學學習的價值追求，那么，如何在我們?nèi)粘；瘜W教學中有效開展“科學態(tài)度與社會責任”素質(zhì)教育呢？以SO2的教學內(nèi)容為例，首先讓學生分組合作，通過網(wǎng)絡搜索有關SO2在化學漂白與食品防腐方面的應用實例，使學生明白化學與生活息息相關，體現(xiàn)化學學科價值;其次，讓學生分組合作，通過網(wǎng)絡搜索有關SO2在環(huán)境污染方面的相關文字、圖片、視頻資料，讓學生明白SO2造成酸雨等環(huán)境污染問題，樹立環(huán)境保護意識，明確化學學科的社會責任和義務。通過SO2的教學，也讓學生學會辯證地認識事物的兩面性，明白事物沒有絕對的好壞，要看它被如何運用，運用在何人手中，樹立正確的科學態(tài)度。

（三）借力實踐活動，培養(yǎng)學生社會責任素養(yǎng)

實踐活動是新課改下各學科都在不斷探索的一種教學新路徑，可以彌補課堂教學的缺失，是課堂教學的延伸和拓展，能夠為學生提供一個更廣、更寬的學習平臺。通過引導學生參與多樣化實踐活動，鍛煉學生實踐能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生社會責任感。例如，教學《自然界中的水》這一內(nèi)容后，可以帶著學生參觀周邊的化學工廠、自來水工廠、污水工廠的工作情況，展開實地調(diào)查，分析當前水污染情況，探討水資源的缺乏，并且結合調(diào)查報告，撰寫一篇關于“保護自然資源節(jié)約用水”的主題征文，或者發(fā)起“節(jié)約用水”倡議書，制作“節(jié)約用水”同類主題宣傳報。通過引導學生參與、體驗實踐活動，深化學生認知，增強學生情感體驗，提升學生社會責任素養(yǎng)。

（四）以情境連接化學與生活，培養(yǎng)學生社會責任素養(yǎng)

化學課本中存在非常多的概念及性質(zhì)，而學生死記硬背這些概念與性質(zhì)，將無法真正理解和掌握這些內(nèi)容，且會降低學習的效率和質(zhì)量。其中，在熟悉的環(huán)境里，引導學生探究化學知識，既能引起學生的學習興趣，也能夠?qū)崿F(xiàn)化學知識與學生實際生活的相互連接，從而有效增強學生的學習代入感和融入感，這對提升學生的化學思維能力、增強學生的化學學科核心素養(yǎng)都起到積極的影響作用。比如，在化學核心素養(yǎng)中，“科學精神與社會責任”是初中生必須具備的一項化學核心素養(yǎng)，而引導學生在熟悉的生活環(huán)境里探究化學知識，能夠讓學生感受到化學知識的實際生活應用價值，從而促使學生逐漸養(yǎng)成良好的科學精神與社會責任感，進而以良好的化學核心素養(yǎng)來展開更為深入的化學知識探究。那么以情境連接化學與生活，可以先從實際的化學教學內(nèi)容出發(fā)，選擇和利用與知識有關的生活情境，并在情境中融入一些社會熱點、科學文化知識等，使得教學情境具有“科學精神與社會責任”的核心素養(yǎng)教育意義。其次，利用多媒體教學設備，播放與生活情境有關的圖片、視頻等內(nèi)容，從而創(chuàng)設出生動形象教學情境，讓學生能夠跟隨情境進行思考，進而從中鍛煉學生的化學學習思維。

結束語

總而言之，化學是一門立足于生活的綜合性學科，化學教材中大量知識與生活有緊密聯(lián)系，在化學教學中培養(yǎng)學生社會責任素養(yǎng)是課程改革的基本要求，更是提升學生素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。在日常教學中，廣大化學教師應探索和創(chuàng)新課堂教學方法，優(yōu)化課后實踐活動，依托課堂教學+課后實踐“兩條路”，深度建立化學與社會生活的聯(lián)系，引導學生從社會生活的角度自主合作學習化學知識，促使學生靈活運用化學知識分析和解決社會實踐問題，借此增強學生擔當意識，培養(yǎng)學生社會責任素養(yǎng)。

參考文獻

[1]馮亮.核心素養(yǎng)下的初中化學教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：297.

[2]謝澤龍.淺析核心素養(yǎng)視角下的初中化學教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：41-42.

[3]楊林全.初中化學教學中培育社會責任素養(yǎng)——以“燃料及其利用”復習教學為例[J].化學教育（中英文），2020，41（11）：18-22.