彭壽娟

摘要：英語作為一門語言類學(xué)科，其口語表達(dá)一直是學(xué)生所需掌握的基礎(chǔ)技能。然而，在當(dāng)前初中英語口語教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏合理的引導(dǎo)手段和培養(yǎng)策略，導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)方面存在“不敢說”“沒興趣”“說不清”等問題，難以實(shí)現(xiàn)溝通交際的語言目標(biāo)。同時(shí)，口語是信息傳遞的一個(gè)重要方式，也是人與人交互協(xié)作的關(guān)鍵保障。那么，如何在初中英語課堂中開展口語教學(xué)活動呢？對此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況對此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-303

口語是學(xué)生語言運(yùn)用的一個(gè)直觀體現(xiàn)，也是鍛煉學(xué)生語言思維的一個(gè)重要工具。通過口語活動的組織和實(shí)施，不僅能加深學(xué)生對詞匯、語法等知識點(diǎn)的理解，還使學(xué)生在組詞造句、情感表達(dá)方面得到提升與加強(qiáng)，進(jìn)一步打牢學(xué)生的語言基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，對于正處在青春期的初中生來說，加強(qiáng)其英語口語能力的培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)其表達(dá)力和溝通力，促進(jìn)其語言發(fā)展。因此，本文從當(dāng)前初中英語口語教學(xué)中的問題、提升初中生英語口語能力的方法兩個(gè)方面出發(fā)對此進(jìn)行思考。

一、當(dāng)前初中英語口語教學(xué)中的問題

通過對當(dāng)前初中英語口語教學(xué)活動的實(shí)施情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)過程中或多或少的存在以下問題：第一，興趣培養(yǎng)不足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)探索的重要內(nèi)因，其積極的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生的行動力和表達(dá)力得到激發(fā)。然而，部分教師在激趣環(huán)節(jié)中缺少相應(yīng)的手段和方法，單一化的組織教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的探究欲和表達(dá)欲難以激發(fā)。第二，互動效果不足。教師是課堂互動的組織者和引導(dǎo)者，構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系是保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行的關(guān)鍵。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師依然以自我為中心，缺乏相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生存在被動學(xué)、被動說的問題。

二、提升初中生英語口語能力的方法

1、構(gòu)建語言環(huán)境，激發(fā)參與興趣

口語表達(dá)重在環(huán)境，其良好的語言環(huán)境，不僅能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，還使學(xué)生在口語表達(dá)過程中保持高度的互動熱情，這對口語教學(xué)活動的高效實(shí)施具有重要意義。因此，在口語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活構(gòu)建相應(yīng)的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)不同的主題活動，豐富學(xué)生的語言形式，更易于激發(fā)其參與積極性，保證課堂活動的有序進(jìn)行。同時(shí)，在語言主題的選擇方面，教師還應(yīng)貼合學(xué)生的日常生活，既能活躍課堂氛圍，又能提高基礎(chǔ)認(rèn)知。如在Unit 2 How often do you exercise的教學(xué)中，本單元以運(yùn)動鍛煉為話題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣和合理的體育鍛煉。為提升學(xué)生的口語水平，了解頻度副詞的一般用法，教師可以組織以“How to keep healthy”為主題的討論活動，并引入相應(yīng)的人物圖片，如克里斯蒂亞諾·羅納爾多、寧澤濤等，既能活躍討論氣氛，還能激發(fā)其表達(dá)興趣。

2、優(yōu)化交流方式，提升整體水平

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的重要參與者，其雙方的交流和互動是課堂活動有序進(jìn)行的關(guān)鍵所在。因此，在初中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化交流方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教師與學(xué)生之間形成緊密、高效且和諧的教育關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力。同時(shí)，在交流方式上，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變語言形態(tài)，使學(xué)生在口語訓(xùn)練和自主表述方面得到加強(qiáng)。如在Unit 9 Can you Come to my party的教學(xué)中， 本單元以invitation為話題展開知識學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)，豐富學(xué)生的語言內(nèi)容，對此，教師可以圍繞invitation的話題進(jìn)行功能性交流，如問候、告別、感謝、道歉、打電話、意愿等，使學(xué)生在不同場景或語言活動中表達(dá)確切自我想法，進(jìn)而提升學(xué)生的整體水平。

3、開展趣味活動，鍛煉表達(dá)能力

相較于其他知識的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)較為枯燥、單一，對于長期學(xué)習(xí)難免產(chǎn)生一定的煩躁感和無趣性。對此，教師可以結(jié)合具體學(xué)情，開展一些趣味活動，如角色表演、自由對話、猜詞游戲等，使學(xué)生在娛樂參與的過程中掌握知識、鍛煉技能，這對學(xué)生學(xué)習(xí)意識和語言思維的培養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)，教師還可以借助信息化手段，引入一些經(jīng)典英文電影或語音資料，讓學(xué)生根據(jù)圖像信息進(jìn)行臺詞配音，如在《Zootopia（瘋狂動物城）》的配音活動中，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的電影角色，如朱迪警員、狐貍尼克、獅市長、綿羊副市長、牛局長等，不僅能增添口語交流的趣味性，還能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，保證學(xué)生的訓(xùn)練效果。

綜上所述，通過構(gòu)建語言環(huán)境、優(yōu)化交流方式、開展趣味活動等方法的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生語言活動的參與興趣，優(yōu)化學(xué)生的語言環(huán)境，還使學(xué)生在語言表達(dá)、溝通理解、信息傳遞等方面得到加強(qiáng)，切實(shí)提升學(xué)生的口語水平。同時(shí)，從問題入手、從學(xué)情考慮，深入了解當(dāng)前初中生“不敢說”“不會說”的口語問題，針對性的采取策略、組織活動，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和表達(dá)空間，使學(xué)生能夠真正融入到語言活動之中，鍛煉技巧、增強(qiáng)能力。此外，口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，教師還應(yīng)在日常教學(xué)中，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，建立自信心，使學(xué)生敢于表達(dá)、勇于發(fā)言，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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