方代梅

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，積極正確引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維及創(chuàng)新思維的發(fā)展，把學(xué)生的思維引向深處，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-308

引言

小學(xué)生的思維能力處于一種稚嫩的狀態(tài)，還沒(méi)有真正地發(fā)育成熟，因此，無(wú)論他們干什么事情，都需要家長(zhǎng)或教師去巧妙地引導(dǎo)，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一定的“攔路虎”，讓學(xué)生動(dòng)腦去思考.學(xué)生既可以獨(dú)立解決問(wèn)題，也可以與其他學(xué)生合作解決問(wèn)題，教師只需要在學(xué)生遇到困難時(shí)稍微點(diǎn)撥一下，幫助他們解決問(wèn)題，而不是喋喋不休.下面是這幾年在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的幾點(diǎn)思考.

一、數(shù)學(xué)思維能力的概念

數(shù)學(xué)思維能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獨(dú)特的思維方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的概念，最終更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)思維能力在這一過(guò)程中逐漸產(chǎn)生與完善，學(xué)生通過(guò)空間想象能力與自我思考能力等進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的歸納與總結(jié)，是一種重要的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)規(guī)律，找到知識(shí)相關(guān)的規(guī)律，幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最基礎(chǔ)的就是數(shù)學(xué)公式，一個(gè)方程式類(lèi)型需要一個(gè)公式就可以解決，要想養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就需要給學(xué)生分析講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白知識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，形成良好的思維習(xí)慣。由于小學(xué)四年級(jí)段的學(xué)生年齡較小，思維能力也處于啟蒙階段，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)積累較少，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力還有比較大的上升空間。學(xué)生之間由于個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面的差異，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也存在不同程度的差距。教師需要根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)劃與教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就目前來(lái)看，培養(yǎng)思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生要在不斷的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)思維能力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

（一）準(zhǔn)確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不僅要在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在其他課程教學(xué)中也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一件容易的事情，它需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘課本資源，尋找本節(jié)課的切入點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出與本節(jié)課有關(guān)的開(kāi)場(chǎng)白，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中走進(jìn)本節(jié)課，并且深深地愛(ài)上本節(jié)課的內(nèi)容.例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“組合圖形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生不能把圖形進(jìn)行正確的拼裝組合，那么就不能快速準(zhǔn)確地計(jì)算組合圖形的面積，因此，教師在詳細(xì)了解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，認(rèn)為無(wú)論學(xué)生怎樣裁剪組合，只要能把組合圖形的面積計(jì)算出來(lái)即可.那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以讓學(xué)生拿出七巧板，請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，拼出各種各樣的圖形，然后進(jìn)行展示.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，爭(zhēng)先恐后地拼出了許多圖形，教師順勢(shì)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性非常強(qiáng)烈，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常重要的.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，如一個(gè)情境、一個(gè)游戲、一段談話(huà)或者一個(gè)故事等.

（二）變換練習(xí)模式促進(jìn)思維深度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師的課堂練習(xí)模式總是一成不變，學(xué)生就會(huì)很容易形成思維定勢(shì)。所以，在組織課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)安排豐富多彩的練習(xí)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考來(lái)訓(xùn)練發(fā)散思維。例如，“植樹(shù)問(wèn)題”可以分為非封閉線路和封閉線路兩種情形。其中非封閉線路又分為“兩端都種”、“只種一端”、“兩端不種”三種情況。在教學(xué)實(shí)踐中，由于植樹(shù)問(wèn)題題型復(fù)雜多樣，致使學(xué)生解決“植樹(shù)問(wèn)題”難度較大。為此在教學(xué)中構(gòu)建了“植樹(shù)問(wèn)題”模型，并安排了多樣化的練習(xí)。例1：在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)（兩端要栽），每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵樹(shù)？例2：學(xué)校和體育館相距80米，植樹(shù)節(jié)當(dāng)天綠化隊(duì)要在學(xué)校和體育館公路兩旁植樹(shù)（兩端不栽），樹(shù)距為10米，問(wèn)一共要準(zhǔn)備多少棵樹(shù)苗？例3：學(xué)校圓形荷花池周?chē)詷?shù)，荷花池的周長(zhǎng)是75米，如果每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵樹(shù)？通過(guò)以上三例練習(xí)使學(xué)生掌握了“路的一旁還是兩邊”“兩端栽還是不栽”“直行路與環(huán)形路”等多種情形下的不同的解題思路，真正把學(xué)生思維引向深處，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維和方法的培養(yǎng)不是一夜之間形成的。這是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教育課程進(jìn)行微妙而持久的教學(xué)，最終達(dá)到目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。通過(guò)更深層次的理解，學(xué)生可以發(fā)揮邏輯思維，遵循現(xiàn)代教育改革的要求。因此，在信息化時(shí)代，應(yīng)該更加合理地運(yùn)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂(lè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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