小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略研究

努爾站·加海

摘要：從學(xué)生的角度分析，教師營造好的課堂氣氛在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與度，這是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，打好語文學(xué)科基礎(chǔ)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)將起到重要的作用。所以，教師要主動為學(xué)生營造優(yōu)良的課堂氣氛，這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時(shí)也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的重要手段，還是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);營造積極課堂氛圍;策略研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-415

引言

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要把握好該階段學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、支持學(xué)生，堅(jiān)持做“傳道授業(yè)解惑者”、“授人以魚不如授人以漁”，充分了解每一個(gè)小學(xué)生地興趣和愛好，適當(dāng)?shù)卣归_課堂活動來調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，真正實(shí)現(xiàn)在課堂中教師是教學(xué)過程中地領(lǐng)路人、組織者、指導(dǎo)者地身份，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛不良的原因分析

（一）教師教態(tài)不佳

教師的教態(tài)會對課堂教學(xué)氣氛產(chǎn)生直接影響。教態(tài)指的是教師在課堂教學(xué)中自身情緒以及外在表現(xiàn)，是教師在課堂教學(xué)中的重要輔助手段，如表情、動作、語氣等。教師的教態(tài)直接影響學(xué)生在課堂上的情緒，而好的教師教態(tài)能使本堂課達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛現(xiàn)狀來看，由于教師教態(tài)不佳導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不良，這就需要教師在教學(xué)中以自然、親和的態(tài)度面對學(xué)生，積極影響學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。

（二）未充分活躍課堂

小學(xué)階段新課程改革已經(jīng)實(shí)施得如火如荼，但是由于深受應(yīng)試教育的影響，部分教師并不愿意嘗試新的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，也有很多教師不了解如何活躍課堂氣氛，長期下來課堂就形成了“滿堂灌”的教學(xué)方式，整個(gè)課堂上都是語文教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生猶如一潭死水，并不能主動參與其中，且?guī)熒g很少進(jìn)行互動，課堂氣氛更是死氣沉沉，這樣的教學(xué)效果自然不盡人意。

二、小學(xué)語文教學(xué)營造積極課堂氛圍策略

（一）探索“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式過于應(yīng)試化，并不利于當(dāng)前學(xué)生的綜合能力提升，面對著未來的社會發(fā)展需求，語文教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用、交流、溝通等方面的能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教育模式特點(diǎn)首先是凸顯了學(xué)生的教育地位，教師作為教育引導(dǎo)者需要不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流;其次需要學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，注重基于學(xué)生的興趣作為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性;最后“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生探究教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生之間的交流過程，借助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式鼓勵學(xué)生探究問題和解決問題，并在學(xué)生溝通過程中不斷的思想碰撞，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。比如說，在開展《我和祖父的園子》教學(xué)的時(shí)候，描寫了作者小時(shí)候的快樂時(shí)光，教師也可以利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)時(shí)間變化，對于學(xué)生理解文章有很大好處。

（二）以游戲的方式增加課堂趣味性

教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該摒棄以往以自身為主導(dǎo)的固有認(rèn)知，從小學(xué)生的角度出發(fā)，制訂更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到充分的發(fā)展，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將教學(xué)知識和游戲結(jié)合，通過更加生活化的游戲吸引學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生通過游戲的方式積極地參與到語文教學(xué)活動中。比如在講述《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)這篇課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，首先將學(xué)生劃分為不同的小組，然后由小組內(nèi)的同學(xué)分別扮演不同的角色，最后由每個(gè)小組上臺表演，再相互之間打分，評選出最優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)。通過這樣的小游戲，可以使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動中，體會小蝌蚪的心理歷程，并且通過表演的方式探究和思考。當(dāng)表演結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者在寫這篇課文時(shí)所希望表達(dá)的情感，從而進(jìn)一步地探究文章所蘊(yùn)含的思想感情。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自身，提高自身專業(yè)知識和教學(xué)能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展不同的游戲，以便于教學(xué)內(nèi)容能夠更好地融合到游戲當(dāng)中，使學(xué)生通過游戲的體會教學(xué)內(nèi)容，以更加輕松愉悅的方式吸收知識，提高能力。

（三）利用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地感受語文教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)正逐漸進(jìn)入課堂教學(xué)中。語文教學(xué)過程中使用最廣泛的就是多媒體技術(shù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)感覺枯燥無味并且相對比較抽象，學(xué)生無法直觀的感受語文情境。而多媒體技術(shù)能夠在課堂中像學(xué)生展示聲音、圖片、動畫和文字等，使得學(xué)生的感官被充分的調(diào)動和運(yùn)用，讓學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行思考。多媒體技術(shù)能夠直觀地將語文情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師必須要了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)過程中充分利用和發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，提高學(xué)生的興趣，活躍語文教學(xué)課堂，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合實(shí)際生活營造趣味課堂

語文來源于生活，是作者將生活中實(shí)際發(fā)生的事情加以書面化所形成的表達(dá)，因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)，將實(shí)際生活和語文相聯(lián)系，能夠有助于學(xué)生更好地理解語文知識，方便教師構(gòu)建趣味課堂。教學(xué)作為傳授知識、培育人才的一項(xiàng)活動，在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的能力發(fā)展，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中，真正地了解語文世界，從而更好地掌握語文知識。比如在教學(xué)《元日》這一篇課文時(shí)，在學(xué)生了解詩詞所表達(dá)的基本含義以后，教師可以為學(xué)生講解元日這一節(jié)日的相關(guān)歷史背景和由來，以便于學(xué)生在節(jié)日中感受我國的歷史文化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族歸屬感。教師在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生提出問題，由學(xué)生回答，比如讓學(xué)生講述自己在新年期間的各種經(jīng)歷和習(xí)俗，學(xué)生在交流的過程中能夠體會生活，更好地感受新年對于中國人的意義，從而提升自身文化素養(yǎng)。

（五）發(fā)掘情感，水到渠成

教師用教材教語文，要善于發(fā)掘文章所蘊(yùn)含的豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本蘊(yùn)含的情感。學(xué)生由于受生活閱歷所限，不能準(zhǔn)確地把握文本情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入能生發(fā)情感的場景和氛圍，找到撥動學(xué)生情感的“心弦”，即學(xué)生內(nèi)心的“柔軟處“，與文本產(chǎn)生情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)，達(dá)到“情動而辭發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。在我引導(dǎo)學(xué)生品讀完《麻雀》一文，學(xué)生在交流讀后感受時(shí)會說被老麻雀母愛的力量感動了，我接著出示動物界母愛的圖片，讓學(xué)生感受動物界母愛的力量，然后出示父愛、母愛的圖片，我邊出示圖片邊配樂激情點(diǎn)撥：“同學(xué)們，你們沐浴著父愛、母愛長大，你是否記得雨天媽媽接你回家的身影;你生病時(shí)，媽媽無微不至地照顧你;吃飯時(shí)，爸爸媽媽總是往你碗里夾菜夾肉;在車輛擁擠的馬路上，爸爸護(hù)送著你過馬路……此刻，你的眼前浮現(xiàn)了爸爸媽媽給你愛的瞬間，請你加上描寫神態(tài)、動作的詞語，把自己愛的瞬間與同桌分享。由感受到老麻雀愛的力量，到感受動物界的力量，再到感受爸爸媽媽的愛，把自己感受到的愛與同桌分享。由于進(jìn)行了充分的情感發(fā)掘，學(xué)生分享愛的瞬間生動具體，情感真摯。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心感悟，用愛聆聽，用行動感恩，情感激發(fā)促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)和寫作。

結(jié)束語

綜上，課堂氣氛的營造是時(shí)代發(fā)展的需要，每個(gè)教師都應(yīng)將其當(dāng)作努力的方向。所以，教師要把握學(xué)生的特點(diǎn)，突出學(xué)生課堂主體地位，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

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