鐘媚

摘要：小學英語教學游戲活動是小學英語教學情景化、交際化的重要組織形式之一。課堂游戲活動有利于調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學生積極向上的情感態(tài)度，充分發(fā)揮學生的學習自覺性;有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;有利于增長學生的參與意識、競爭意識，提高學習效率;也有利于培養(yǎng)學生與他人合作的精神，促進小學生健康成長。因此，在小學英語教學中我們應充分發(fā)揮課堂教學游戲的作用，根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂中，讓學生在游戲中學會使用語言，學會與人合作。

關鍵詞：小學英語;課堂教學，游戲活動

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-430

游戲設計應符合學生年齡與心理的特點

小學階段的英語教學必須考慮學生的年齡特點，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。

游戲的設計要有趣味性和競爭性

小學階段，英語課程的教學目標首先是激發(fā)學生學習英語的興趣。教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。課堂上引進英語教學游戲的首要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中。

游戲的規(guī)則要有激勵性和可控制性

組織開展英語教學游戲活動是為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，為了能使游戲活動收到實效，游戲規(guī)則要有激勵性和可控制性。

當然，為了使游戲活動做到放得開、收得攏，在游戲活動的規(guī)則方面還可以采取一些控制性的措施，這樣有利于讓更多的學生參與到游戲活動中。

游戲的內(nèi)容要有針對性和科學性

開展小學英語教學游戲活動并不是僅僅讓學生在游戲活動中愉悅身心，它的根本目的還在于讓學生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言綜合運用能力。因此，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，有針對性地精心設計教學游戲，使游戲活動為語言知識的學習、掌握、運用服務。

游戲的過程要凸現(xiàn)參與性和合作性

英語新課程標準強調(diào)面向全體學生，要促進所有學生的全面和諧發(fā)展。英語教學游戲作為教學的一種手段，在具體的實施過程中要能體現(xiàn)學生全員的參與性和合作性。因此，游戲的設計要盡可能使所有的學生都參與到活動中去，要創(chuàng)設各種需要通過合作才能完成的游戲，促使學生在活動中互相學習、互相幫助，進而培養(yǎng)合作精神。

游戲的評價要具有多元性和創(chuàng)新性

新課程標準提出了建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，因此，在英語教學過程中，我們應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。我們對學生在游戲活動中的評價，應具有多元性和創(chuàng)新性，這樣才能真正收到英語教學游戲活動的功效。評價的多元性是指不僅要評價學生在游戲活動中對某一英語語言知識、語言技能的掌握情況，而且還要評價學生在活動中的情感態(tài)度、合作精神、智力活動的狀態(tài)（指學生在游戲活動中的觀察、記憶、思維、想象等）以及他們創(chuàng)造性的語言綜合運用的能力。另外，根據(jù)學生之間的差異性，評價也要體現(xiàn)多元性，例如，有的學生聽的技能較好，有的學生說的能力較強，還有些學生在讀或?qū)懙姆矫孑^出眾，因此，評價的標準不能是唯一的，而要根據(jù)各類學生原有的學習水平作出具有發(fā)展性的評價，以促進各類學生在原有的基礎上都得到發(fā)展。同時，要善于察覺學生在游戲活動中靈活運用所學語言知識的亮點，給予肯定性、點撥性的評價，對某些游戲的答案， 只要言之有理，均應給予鼓勵和提倡，以促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使評價具有創(chuàng)新性。

游戲在英語教學中的運用

（1）游戲幫助學生記憶

在教學中，我們不能只為了讓學生放松玩樂才安排游戲，歸根結底，任何游戲必須服務于課堂教學的教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生鞏固所學的知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。在游戲規(guī)則上也要體現(xiàn)對教學內(nèi)容的操練，使游戲為語言知識的學習與運用服務。

（2）游戲提高學生興趣

游戲的形式要多變，教師要利用契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。教師設計游戲的最終目的是要讓學生掌握語言知識，所以要注意把教材內(nèi)容和學生實際相結合，增強游戲的針對性和指導性，通過游戲?qū)W生進行語言訓練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地統(tǒng)一起來，提高學生學習英語的興趣。

（3）游戲提高學生多種能力

教師設計的游戲活動要讓學生有一些思考的余地，有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力。游戲必須經(jīng)過一定的思考或推理才能夠找到答案，不僅訓練了語言能力，同時也培養(yǎng)了學生的智力，體現(xiàn)了學科之間的融合，能有效幫助學生鞏固單詞，訓練學生的觀察能力、分析能力和瞬間記憶能力。

游戲在英語教學中如何評價和反饋

（1）評價過程化

在游戲教學中，強調(diào)對學生活動過程的評價重視學生在游戲過程中的態(tài)度、情感、表現(xiàn)行為，重視學生游戲過程中付出的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。

（2）評價多樣化

（主體多樣化。評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)學生的自評、互評等方式。（角度多樣化。分析學生的語言或非語言表達，注意觀察學生在游戲中的參與程度、努力程度等。（尺度多樣化。不要用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有的學生，關注每一個學生在原有水平上的發(fā)展。

（3）評價實質(zhì)化

英語課堂游戲的評價不宜全部量化，更不應只注重表面上的、形式上的修飾。我們應該注重的是學生對知識的理解、應用和掌握，學生在動腦筋、重參與、善合作、有創(chuàng)意等方面的個性化表現(xiàn)。

結語

小學英語課程是一門語言基礎知識課程，而英語教學是教師與學生的雙邊活動，在新課程標準理念的指引下建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，運用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到學習中。

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