淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)中提高學(xué)生加減法運(yùn)算能力的策略

丁必艷

摘要：加減法運(yùn)算能力是小學(xué)低年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力之一，其直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用的效果?；诖?，文章在概括介紹數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，就培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算能力的科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐性的探討分析，為學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)效果的提升提供相應(yīng)的科學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;能力培養(yǎng)

加減法運(yùn)算能力是指學(xué)生能夠根據(jù)運(yùn)算法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確，培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。據(jù)此可以看出，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中著重培養(yǎng)和發(fā)展的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，運(yùn)算能力在增強(qiáng)學(xué)生算理理解、提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力方面具有明顯的作用。雖然在長期的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師積累了豐富的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，但受學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響，數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算能力的培養(yǎng)效果并不均衡。為確保學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的均衡化、持續(xù)化發(fā)展，教師有必要結(jié)合數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，采取科學(xué)的數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算能力培養(yǎng)方法，提升能力培養(yǎng)的效果。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算能力培養(yǎng)的要求

（一）掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)包括相關(guān)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式和法則等內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算需要遵循的基本規(guī)則?；A(chǔ)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了相關(guān)理論知識(shí)，才能夠正確、順利地計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，真正解決遇到的問題。

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)算技能訓(xùn)練

數(shù)學(xué)運(yùn)算技能是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)只是第一步，更重要的一步在于使用這些知識(shí)進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)運(yùn)算，進(jìn)而獲得正確的運(yùn)算結(jié)果，真正解決問題，而這一步也是數(shù)學(xué)運(yùn)算技能訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。在日常教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)，促使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，使學(xué)生懂運(yùn)算、會(huì)運(yùn)算。

（三）塑造數(shù)學(xué)運(yùn)算思維品質(zhì)

運(yùn)算既是一種技能，也是一種品質(zhì)。數(shù)學(xué)運(yùn)算思維品質(zhì)的塑造就是通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握“熟能生巧”的規(guī)律，在反復(fù)、多次的練習(xí)和發(fā)散思維中掌握最科學(xué)、最高效的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，從而提升解決問題的規(guī)范性、正確性和高效性。

二、提升小學(xué)生加減法運(yùn)算能力的重要性

提升小學(xué)生的加減法運(yùn)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)架構(gòu)。運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，是學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生能動(dòng)思考的一種學(xué)習(xí)行為。其運(yùn)算能力的有效培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在問題思考和分析的過程中，建立架構(gòu)式的運(yùn)維模式，讓學(xué)生在不斷地搭建、完善、填充中獲得解決方法，進(jìn)而達(dá)到解決問題、學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。運(yùn)算是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行問題解決的一個(gè)認(rèn)知過程，在此認(rèn)知活動(dòng)中，學(xué)生將充分運(yùn)用到課堂知識(shí)和數(shù)學(xué)公式，并采取一定的算法，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題，加深理解，夯實(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握程度。此外，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的意識(shí)。運(yùn)算是對(duì)問題進(jìn)行探索、分析、實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生針對(duì)具體問題進(jìn)行不同角度、不同方面、不同形式的思考，從而保證其計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。在不斷探究、思考的過程中，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維和多元思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的成長具有重要意義。

三、在課堂中提高學(xué)生數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算能力的策略

目前，教師能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但由于方法較為單一、過度關(guān)注運(yùn)算結(jié)果等原因，部分學(xué)生的加減法運(yùn)算能力培養(yǎng)效果并不理想。根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)際情況來看，教師要注重從以下幾方面入手開展學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖激活學(xué)生運(yùn)算思維

運(yùn)算思維是學(xué)生合理使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算的思想指引，擁有良好的運(yùn)算思維能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、運(yùn)律等內(nèi)容運(yùn)用到運(yùn)算的過程中，在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出正確的結(jié)果。當(dāng)然，由于思維形成和發(fā)展的影響因素比較多，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)算思維的激發(fā)和培養(yǎng)需要借助科學(xué)的方法加以輔助。思維導(dǎo)圖作為一種通過發(fā)散思維方式獲取實(shí)際圖形的思維能力，在激發(fā)學(xué)生思維活力，促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的分散的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建成系統(tǒng)、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)方面具有明顯作用。在日常的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法來激活學(xué)生的運(yùn)算思維，使學(xué)生能夠借助直觀的圖形掌握運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖教學(xué)充分利用了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，以共性特點(diǎn)為主題對(duì)分散的運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行梳理，深化了學(xué)生運(yùn)算思維的發(fā)展。

（二）巧用數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練運(yùn)算轉(zhuǎn)化

“數(shù)”“形”雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)中兩個(gè)不同的概念，但兩者之間存在密切的關(guān)聯(lián)性，可以相互轉(zhuǎn)化。數(shù)形結(jié)合是借助數(shù)據(jù)與圖形之間的相互轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)將抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)圖形，使抽象、復(fù)雜的問題變得簡單化、直觀化，從而使學(xué)生更好、更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題。在實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握“數(shù)”與“形”的轉(zhuǎn)化規(guī)律和方法。

四、結(jié)語

加減法運(yùn)算能力作為小學(xué)階段學(xué)生重點(diǎn)具備的數(shù)學(xué)能力之一，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握與運(yùn)用方面發(fā)揮著重要作用。考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和差異化特點(diǎn)，教師除了要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容組織開展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)之外，還要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算思維和能力發(fā)展的實(shí)際情況，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖、巧用數(shù)形結(jié)合等方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的掌握和運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算能力的明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉麗.小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）.

[2]劉燕.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略[J].現(xiàn)代教育，2020（06）.

[3]潘露露.小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略[J].林區(qū)教學(xué)，2019（06）.