李紅

摘要：課外閱讀書(shū)籍的選擇是非常重要的，優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生的知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)于外界的新鮮事物的好奇心，還可提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。基于此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，需要教師從多種形式入手，組織開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，以促成學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀能力

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他成功的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外?！笨梢?jiàn)課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高起著至關(guān)重要的作用，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中已逐漸成為主旋律了。

一、在閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力

在閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮實(shí)效性。在小學(xué)階段，專門(mén)設(shè)有閱讀課程，但是就其實(shí)效性而言卻并不明顯，更多時(shí)候停留在閱讀本身上，而非關(guān)注到閱讀能力的全面建設(shè)。充分利用閱讀課堂教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：其一，營(yíng)造舒適的課堂氛圍。閱讀能力的建設(shè)，不僅可以在閱讀課堂完成，還可以在日常的閱讀文章講解中實(shí)現(xiàn)，由此組織教學(xué)工作的發(fā)展，閱讀課堂依然有真正的讀的空間，此時(shí)教師需要為學(xué)生營(yíng)造適合閱讀的氛圍，關(guān)注到閱讀室的布置，使得孩子在放松的環(huán)境下進(jìn)行閱讀。其二，在閱讀課堂指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，如將“讀”本身分為朗讀、默讀、精讀、細(xì)讀、瀏覽等，不同的讀法具有不同的特點(diǎn)，適應(yīng)不同的特色，在教學(xué)中為學(xué)生解析清楚，可以幫助學(xué)生做出指導(dǎo)。在完整的閱讀課堂中，可以在教學(xué)中關(guān)注到如何進(jìn)行小組互動(dòng)，如何展開(kāi)教學(xué)工作，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)豐富多彩的體驗(yàn)，以促成發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，提示課堂教學(xué)的開(kāi)展與完善。

二、家?；?dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的課外閱讀能力培養(yǎng)，也要注意與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，于家?；?dòng)間實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子基本閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生自主能力相對(duì)較弱，缺乏一定的自我管理能力，加之閱讀本身也是一件從心之事，家庭是學(xué)生課下閱讀的主戰(zhàn)場(chǎng)，此時(shí)良好的環(huán)境氛圍構(gòu)建，是習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。另外，家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣、閱讀意識(shí)等會(huì)于潛移默化中影響到學(xué)生，而教師主動(dòng)與家庭建立互動(dòng)，圍繞學(xué)生課下閱讀提供思路等也具有積極意義。教師要通過(guò)校園開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，傳遞出課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，并且解釋清楚習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)是一個(gè)周期性的，需要家長(zhǎng)的配合與關(guān)注。部分家長(zhǎng)缺少指導(dǎo)孩子閱讀的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)也可以從教育專業(yè)的角度，為之進(jìn)行解析。家?；?dòng)下，教師可以為學(xué)生提供一系列的推薦書(shū)單，以便在日常書(shū)籍選擇中進(jìn)行閱讀，當(dāng)然書(shū)單并不適應(yīng)所有人，而是對(duì)于一些對(duì)孩子教育沒(méi)有心得的家長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程也是家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在與家長(zhǎng)交流中，也要為家長(zhǎng)提供一系列的指導(dǎo)，啟發(fā)家長(zhǎng)在家庭中陪伴孩子共同閱讀，逐漸找到閱讀的樂(lè)趣。

三、實(shí)現(xiàn)課上課下的聯(lián)動(dòng)

課堂是教學(xué)工作開(kāi)展的重要平臺(tái)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重課上課下的聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在課上進(jìn)行自主的閱讀與互動(dòng)。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生帶來(lái)課下的聯(lián)動(dòng)，如為課下埋下伏筆。例如，在學(xué)習(xí)《西游故事》時(shí)，可以為學(xué)生講述一個(gè)與教材中不太一樣的故事，而預(yù)留懸念，想要了解，就需要自己在課下進(jìn)行閱讀。課堂中為課下留下伏筆，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下真正地自主投入到閱讀中，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂中，為學(xué)生帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。在閱讀課堂，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如做讀書(shū)筆記，應(yīng)當(dāng)將什么記錄下來(lái)，如何使閱讀筆記看上去廣而不亂，具有效率。在課堂教學(xué)中，課上課下的聯(lián)動(dòng)，教師可以為學(xué)生講解、養(yǎng)成必要的方式方法，將良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)給學(xué)生。在課堂中，找到課上與課下的聯(lián)動(dòng)方式，以此激發(fā)學(xué)生的課下閱讀欲望，具備課下閱讀方法。

四、充分挖掘?qū)W生生活

既然要照顧到學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，必然要關(guān)注到對(duì)學(xué)生生活的挖掘與了解。通過(guò)與學(xué)生交流、日常觀察、家訪等形式，充分了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境等，找到學(xué)生可能進(jìn)行的閱讀參與度等。在對(duì)學(xué)生生活的了解中，既要找到以何種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也要找到當(dāng)前閱讀中存在的一系列問(wèn)題，分析可能對(duì)學(xué)生在家庭生活中閱讀可能遇到的阻力及困擾，以制定為接下來(lái)閱讀做出指導(dǎo)的方式策略。在對(duì)學(xué)生有所了解之后，可以更進(jìn)一步地找到對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的思路。例如，就興趣而言，學(xué)生的生活中可以共挖掘的素材有很多，如將一些關(guān)于偉人鬧市讀書(shū)等故事講給學(xué)生聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主的閱讀與互動(dòng)等，以啟發(fā)學(xué)生在生活中堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。一些經(jīng)典的影視作品、電視劇等，也蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在其熱播期間，推薦學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x素材，以帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀中。除此之外，一些文化類節(jié)目，如《詩(shī)詞大會(huì)》的熱播，涌現(xiàn)出許多有文化、閱讀深厚的“偶像”，此時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，教師也可以通過(guò)與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，以維護(hù)學(xué)生閱讀環(huán)境。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)更為全面地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸掌握閱讀的興趣、能力等。閱讀，是一個(gè)伴隨終生的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，促成發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中，并感受到閱讀的魅力，真正達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)與互動(dòng)。

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