錢蘭

摘要：對于高中階段的學(xué)生來講，學(xué)生的道德觀念以及法治觀念的培養(yǎng)是十分重要的，所以新時期的思想政治教學(xué)提出了新的要求，逐漸將問答式教學(xué)、主題式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽h題式教學(xué)，這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是部分教師對如何實(shí)行思想政治課議題式教學(xué)感到苦惱，對此本文就其具體實(shí)施途徑進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中階段; 思想政治; 議題式教學(xué); 實(shí)施途徑

議題式教學(xué)是新一輪課程改革高中思想政治活動型學(xué)科課程實(shí)施的重要形式，基于學(xué)生生活真實(shí)情景，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。同時有助于幫助學(xué)生解決主題式教學(xué)中，知識過于平面化的問題。若想借助議題式教學(xué)提高教學(xué)效率，首先要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次要適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，多方搜集信息，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò);同時要注意價(jià)值觀的正確引導(dǎo);最后培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，真正提高教學(xué)效率。本文就對此進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、目標(biāo)指向核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)

目前我國正在大力推行教育改革，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決以往教學(xué)模式的教學(xué)弊端，很多學(xué)校開始使用議題式教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式能夠有效構(gòu)建理論知識體系，同時還能有效拉近師生之間的距離，加強(qiáng)彼此之間的交流互動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時議題式教學(xué)是一個以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)理念，議題式教學(xué)的目標(biāo)指向是核心素養(yǎng)，議題式教學(xué)實(shí)踐過程中首先要把握好實(shí)施原則，在這個基礎(chǔ)上做好學(xué)科教學(xué)的情境設(shè)計(jì)。例如，在以情境展開議題時，可以參考兩種主要情境類型：一般情境和主題情境。以情境輔助教學(xué)，幫助學(xué)生柔化對知識的理解，活化對知識的應(yīng)用。

教師在教學(xué)時首先確定相關(guān)的議題，議題以活動方式進(jìn)行，議題由學(xué)生群體解決，打破傳統(tǒng)學(xué)科模式講授，沒有學(xué)生活動或者學(xué)生被動活動的弊端。議題式教學(xué)應(yīng)以活動方式進(jìn)行，教師引導(dǎo)——學(xué)生討論——學(xué)生辯論——學(xué)生決策——集體完善。以活動方式培育學(xué)生核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)相對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師和學(xué)生在教學(xué)時注意交流，同時教師教學(xué)時為提高學(xué)生的理解能力，還應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的生活感知意識。對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維的培養(yǎng)提供相關(guān)的便利條件，除此之外，還在進(jìn)行議題式教學(xué)的過程中應(yīng)該有效結(jié)合教材內(nèi)容，提出一系列有實(shí)踐性、可行性的問題，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是部分教師對實(shí)施議題式教學(xué)的具體途徑不甚了解，對此本文提出了以下的教學(xué)策略。

二、開展議題式教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）圍繞學(xué)科概念構(gòu)建議題式教學(xué)框架

高中階段的思想政治課程與其他科目最大的不同在于思想政治知識看似遙遠(yuǎn)，其實(shí)就在我們身邊，這就需要教師及時結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場景，提高學(xué)生的理解能力，將教材中扁平化的知識內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生以學(xué)科知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。所以在進(jìn)行議題式教學(xué)的過程中，教師注意生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合，圍繞學(xué)科概念，確定合適的議題，展開教學(xué)實(shí)踐活動。議題式教學(xué)的呈現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，將課堂主體歸還給學(xué)生。同時教師可以組織相關(guān)的辯論賽，通過辯論的方式，融入學(xué)科知識，在提升學(xué)生思辨能力的同時，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造一定的便利條件。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)任務(wù)

相對傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，議題式教學(xué)對課堂教學(xué)目標(biāo)做了新的要求。不限于對知識的“知識——態(tài)度——情況和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的描述，限于對知識的了解、掌握和運(yùn)用。在新時期的議題式教學(xué)過程中，信息的搜集以及相關(guān)的討論是構(gòu)成此種教學(xué)模式的重要內(nèi)容。吳江中學(xué)沈雪春老師在設(shè)計(jì)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》一課時，在議題式教學(xué)設(shè)計(jì)上以《民法典》為例，教學(xué)目標(biāo)的定位如下：一是了解《民法典》的影響，理解價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特征;二是對《民法典》進(jìn)行科學(xué)合理的判斷和理解，培養(yǎng)科學(xué)精神和政治認(rèn)同;三是落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，以教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)的開展。

（三）立足生活實(shí)踐選擇議題情境

學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)在于立德樹人，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。新一輪學(xué)科教學(xué)改革中，我們開展議題式教學(xué)也是在回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。高中階段的思想政治作為直接引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念的課程，與其他科目最大的不同在于立足生活實(shí)踐，做好學(xué)生思想和行為的價(jià)值觀引領(lǐng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們基于生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景開展議題教學(xué)，這個情境的選擇和設(shè)計(jì)必須兼顧生活性、典型性、思辨性和主題性。能夠吸引學(xué)生的眼球，有利于對學(xué)科知識的概括和總結(jié)，具有思辨價(jià)值、有時代和價(jià)值引領(lǐng)性。例如，對《民法典》的設(shè)計(jì)上，我們可以結(jié)合生活和學(xué)生一起分析，諸如網(wǎng)頁彈窗廣告是否侵犯個人的隱私權(quán)，“大數(shù)據(jù)殺熟”是否侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益等進(jìn)行討論、辯論。幫助學(xué)生立足生活情境活化對知識的理解和運(yùn)用，提升以學(xué)科知識、辯證思維解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平。

議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)活動型學(xué)科課程的重要抓手，從立德樹人角度來看，議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)最終都要服務(wù)與我們最根本的育人目標(biāo)。在一線教學(xué)實(shí)踐中，要做好議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，就要正確認(rèn)識議題式教學(xué)，正確認(rèn)識活動型學(xué)科課程中活動設(shè)計(jì)與學(xué)科內(nèi)容的關(guān)系。精心設(shè)計(jì)好議題式教學(xué)的問題鏈，把握好議題式教學(xué)的活動流程，尊重學(xué)生認(rèn)知和學(xué)科教學(xué)邏輯，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識和邏輯思維解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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