讀寫(xiě)結(jié)合視角下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化策略

唐新華

摘要：閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力的方式，寫(xiě)作則是學(xué)生知識(shí)積累水平的體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的統(tǒng)一指導(dǎo)，保障學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升。讀寫(xiě)結(jié)合作為一種有效的輔助手段，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作能力提供幫助。但是，大部分學(xué)生很難掌握具體的寫(xiě)作方法和技巧，特別是在聽(tīng)、寫(xiě)的能力上比較欠缺，諸如此類(lèi)的問(wèn)題也應(yīng)該得到徹底解決。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，部分教師在課堂上自顧自地進(jìn)行講解，而學(xué)生則是在機(jī)械地、一直不停地記錄課堂內(nèi)容。但是在新形勢(shì)下，教師可以采用“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)不能局限于考試和平時(shí)的作業(yè)布置中，而是應(yīng)該在平常的閱讀練習(xí)中不斷打下基礎(chǔ)。教師需要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，通過(guò)閱讀來(lái)積累詞語(yǔ)和句型，以此為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作大都具有抵觸情緒

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的過(guò)程，教師會(huì)要求學(xué)生按照一定的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和技巧，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作練習(xí)，但是不少學(xué)生一聽(tīng)到寫(xiě)作就會(huì)頭疼，而且對(duì)寫(xiě)作的作業(yè)也不重視，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)考試中寫(xiě)作得分較低。因?yàn)樽魑牡牡梅植桓?，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作就更沒(méi)有興趣。

（二）教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

教師在批改試卷中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書(shū)面表達(dá)得分低的主要表現(xiàn)有：學(xué)生寫(xiě)作時(shí)表達(dá)不得體、單詞拼寫(xiě)不對(duì)、中英文混用、句式單一以及時(shí)態(tài)混亂等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的一部分原因是部分教師在教學(xué)中缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作不夠重視，沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、讀寫(xiě)結(jié)合視角下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

閱讀可以輸入語(yǔ)言，學(xué)生的閱讀量直接關(guān)系到寫(xiě)作時(shí)的整體水平。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和閱讀信息輸入意識(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。在信息時(shí)代下，學(xué)生獲取閱讀資源的平臺(tái)很多，也可以在課外閱讀英文書(shū)籍，或者是觀看英文原聲電影，了解英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、結(jié)構(gòu)方法等，以此為基礎(chǔ)擴(kuò)大知識(shí)面，逐漸培養(yǎng)閱讀意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的知識(shí)積累后，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能將這些知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作環(huán)節(jié)，讓寫(xiě)作更具有內(nèi)涵，內(nèi)容不再空洞。

（二）閱讀輸入后的寫(xiě)作教學(xué)

任何教學(xué)方法都需要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣后才能獲得明顯的教學(xué)效果。教師可以在課外作業(yè)中增加一些閱讀輸入內(nèi)容，如摘抄英文詞句、內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)等，不斷地結(jié)合閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是考試，都應(yīng)該讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成知識(shí)積累的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)將知識(shí)融入寫(xiě)作中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程，才能從根源上提升學(xué)習(xí)的有效性。在讀寫(xiě)結(jié)合的要求下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作興趣。在初始階段，并不用要求學(xué)生完成多少個(gè)單詞的寫(xiě)作，只需要將所見(jiàn)所聞以英語(yǔ)的方式記錄下來(lái)即可，類(lèi)似于日記。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣之后，就可以布置一些主題讓學(xué)生自由發(fā)揮。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit2“Howoftendoyouexercise？”這一單元時(shí)，不同的運(yùn)動(dòng)類(lèi)型都可以成為寫(xiě)作主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯、短語(yǔ)的應(yīng)用。然后，教師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的文章，配合課內(nèi)知識(shí)的掌握，了解如何寫(xiě)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的文章，掌握文章大意、文章體裁要求、文章結(jié)構(gòu)布置等。對(duì)于一些表達(dá)較好的學(xué)生，可以在班級(jí)展示其成果，讓他們收獲成就感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（四）要求學(xué)生根據(jù)閱讀文本仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)結(jié)尾

英語(yǔ)教材中的閱讀文本往往是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的模板，所以，初中教師要充分發(fā)揮以讀促寫(xiě)模式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)練習(xí)，從而完善其寫(xiě)作思路，提高其寫(xiě)作能力。比如，教師首先可以要求學(xué)生以教材中的閱讀文主題為參考，寫(xiě)一篇類(lèi)似的文章，做到條理清晰、用語(yǔ)準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)完整;其次，教師可以要求學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)文章的寫(xiě)作順序進(jìn)行仿寫(xiě)，并運(yùn)用上文中出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)或短語(yǔ)，如“first/firstofall，next/then，finally/intheend”等，從而增強(qiáng)其文章的層次性，使他們?cè)诜聦?xiě)過(guò)程中掌握更多的寫(xiě)作技巧。在此過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師還可以要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章的結(jié)尾，如講解故事類(lèi)文本時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合文意、發(fā)揮想象，將之后可能發(fā)生的事情寫(xiě)下來(lái)，使其符合全文邏輯，以便進(jìn)一步提高其寫(xiě)作技能，并促進(jìn)他們綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，為其核心素養(yǎng)的提升提供助力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀文本中積累素材，為寫(xiě)作奠基

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，不僅需要用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去理解和分析，還要學(xué)會(huì)從文章中學(xué)到更多新的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型以及寫(xiě)作技巧，以作為之后寫(xiě)作的素材。因此，教師在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備積累本，然后引導(dǎo)他們及時(shí)摘抄文章中的新詞，并翻閱詞典掌握其讀音、含義和用法，且可與學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)記憶，也要讓學(xué)生積累文章中的重要短語(yǔ)和句型，并要求他們進(jìn)行造句練習(xí)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)于提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有重要作用。學(xué)生可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式了解英文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，有利于實(shí)現(xiàn)整體性的宏觀把握。雖然英語(yǔ)寫(xiě)作是目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，但是通過(guò)必要的策略應(yīng)用，如果能改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度，就能有效豐富寫(xiě)作內(nèi)容，更容易理解并應(yīng)用閱讀材料完成寫(xiě)作過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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