劉初

摘要：進(jìn)入到新的歷史發(fā)展階段，數(shù)學(xué)依然是小學(xué)教育中的重要課程之一，在教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，數(shù)感已經(jīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要素質(zhì)，受重視程度逐漸增強(qiáng)。小學(xué)階段是學(xué)生接受正規(guī)教育的初級(jí)階段，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)做為重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;培養(yǎng);策略

前言

所謂的數(shù)感，主要是指學(xué)生對(duì)數(shù)的含義、順序、大小、表達(dá)模式以及表達(dá)方法的正確理解和把控的能力，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。數(shù)感是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要推動(dòng)力，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，有助于學(xué)生更高效的的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并將其做為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)感的重要價(jià)值

（一）有助于學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門偏向理科的基礎(chǔ)課程，具有明顯的邏輯性和復(fù)雜性，與人們的日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)階段，學(xué)校設(shè)置數(shù)學(xué)課程，不僅僅是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為未來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和理念，就可以更好的認(rèn)知世界，解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提升人們的生活水平和生活質(zhì)量。

（二）有助于提升學(xué)生提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也是要去應(yīng)用知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并不是簡(jiǎn)單的套用數(shù)學(xué)公式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠找出數(shù)學(xué)問(wèn)題中的各種數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模型，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的順利解決。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，數(shù)感發(fā)揮著一定的積極作用，幫助著學(xué)生進(jìn)行積極思考和分析，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的順利解決。

（三）有助于學(xué)生理解和找到數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)思考的過(guò)程，需要建立起一定的數(shù)學(xué)思想。對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)數(shù)的抽象認(rèn)知。對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)與數(shù)的抽象、數(shù)的應(yīng)用是密不可分的。在實(shí)踐教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都得到了進(jìn)一步發(fā)展，他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知更加的深刻，對(duì)數(shù)量關(guān)系的梳理更加的清晰、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考更加的全面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將大大提高。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)感，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)判斷和推斷，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的有效途徑

（一）將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，做好數(shù)感培養(yǎng)工作

眾所周知，數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，生活中很多問(wèn)題的解決都需要運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中積累起來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)，一定程度上也能夠助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，教師要有意識(shí)將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物或者場(chǎng)景將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入其中，或者教師積極的、深入挖掘生活中的有效教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知力等。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的加減法”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一些小學(xué)生就不理解數(shù)的加法或者數(shù)的減法的實(shí)際意義。針對(duì)這種情況，教師就可以有意識(shí)的創(chuàng)建一些學(xué)生熟悉的生活化的場(chǎng)景，生動(dòng)的為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，這樣學(xué)生更容易理解和接受，學(xué)生的難度大大降低了，而學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量大大提高了。例如，針對(duì)4-2=2的含義，教師就可以這樣為學(xué)生進(jìn)行講解：“昨天，你和媽媽去超市購(gòu)物，總共買了4個(gè)冰淇淋?；氐郊液?，你一下子吃了2根，那冰箱里還剩下幾個(gè)冰淇淋？”。這樣學(xué)生就好理解了，很快就可以理解減法的實(shí)際意義。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出自己生活中的例子，不斷加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和與實(shí)際生活的深刻認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)起他們良好的數(shù)感，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)，做好數(shù)感培養(yǎng)工作

小學(xué)教育階段，學(xué)生的年齡普遍偏小，認(rèn)知能力和理解能力比較有限，而他們的好奇心卻是很強(qiáng)的，對(duì)周圍新奇的事物具有強(qiáng)烈的探究欲望。針對(duì)學(xué)生的這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師的數(shù)感培養(yǎng)工作可以和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相融合，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到實(shí)踐活動(dòng)中，從親身體驗(yàn)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。教師的這種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)里課堂理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)方式，同樣也有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”相關(guān)章節(jié)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度有一定的認(rèn)知，而對(duì)5米、10米、20米，甚至是100米就可能缺少正確的認(rèn)知。針對(duì)這種情況，教師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生估算出5米、10米、20米、100米的實(shí)際距離，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生利用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，讓學(xué)生感知一下正確的實(shí)際距離，從而幫助學(xué)生建立起正確的距離概念和長(zhǎng)度概念。

（三）注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，做好數(shù)感的培養(yǎng)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，一定要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“你知道咱們班學(xué)生最喜歡什么類型的圖書嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)將自己喜歡的圖書說(shuō)出來(lái)，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、制表，最終將統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)規(guī)范的呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，受到了良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)感知的重要時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)工作，探索多種有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)感的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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