劉力

摘要：教育體制改革不斷推進的背景下，高等職業(yè)教育改革步伐也在不斷加快。新時期，高職電工電子教學(xué)中，也要結(jié)合當今社會對電工電氣技術(shù)人才的實際需求，開展教學(xué)改革，并積極探索改革創(chuàng)新路徑，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章對高職電工電子教學(xué)改革的必要性、教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑進行了分析，并探討了電工電子教學(xué)改革創(chuàng)新的意義，以供借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：高職;電工電子;教學(xué)改革;創(chuàng)新

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）20-0236-03

當前我國正處于產(chǎn)業(yè)升級、行業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，國家及社會對技術(shù)技能型人才、創(chuàng)新創(chuàng)造型人才、復(fù)合型人才的需求量不斷提高。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，應(yīng)積極順應(yīng)時代要求、社會發(fā)展趨勢及國家政策變化，適時開展教學(xué)改革，培養(yǎng)符合時代、社會、國家發(fā)展要求的人才。高職電工電子專業(yè)教學(xué)中，也要積極進行改革、創(chuàng)新，以更好地滿足當今社會對電工電子專業(yè)人才不斷提高的需求及要求。

1 高職電工電子教學(xué)改革的必要性

1.1高職電工電子教學(xué)改革是高等職業(yè)教育之下的必由之路

當前，我國教育體制改革不斷推進，高等職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，也要順應(yīng)國家要求及社會發(fā)展趨勢，加快改革步伐。由此可見，高職電工電子教學(xué)改革是教育體制改革背景下高等職業(yè)教育改革的必由之路。

1.2高職電工電子教學(xué)改革是基于學(xué)生實際情況的迫切需要

高職院校中，電工電子專業(yè)與機電、機械、計算機等諸多專業(yè)、學(xué)科有著密切的聯(lián)系，學(xué)生普遍感覺學(xué)習難度較大。同時，學(xué)生存在明顯的個體差異性，在學(xué)習能力、基礎(chǔ)知識、實踐能力等方面參差不齊。雖然電工電子教學(xué)中的相關(guān)知識，很多是高中物理課中已經(jīng)涉及的知識，但受到高中文理分科制度的影響，很多文科學(xué)生在二年級、三年級時已經(jīng)不再學(xué)習物理知識，因此在電工電子教學(xué)中學(xué)習這部分知識便比較吃力。而電工電子教學(xué)過程中，很多教師認為這部分內(nèi)容學(xué)生在高中物理課上已經(jīng)學(xué)到過，因此往往是一帶而過。這樣，便使得部分學(xué)生學(xué)不會、聽不懂，學(xué)習興趣、學(xué)習積極性被嚴重挫傷，甚至會產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此可見，高職電工電子教學(xué)改革是基于學(xué)生實際情況的迫切需要。

1.3高職電工電子教學(xué)改革是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇

高職電工電子教學(xué)中目前還存在著一定的問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教學(xué)內(nèi)容不夠合理。高職院校電工電子專業(yè)目前所使用的教材，比較側(cè)重理論性內(nèi)容，如概念、原理等，對高職學(xué)生來說學(xué)習、理解的難度較大，難以理論結(jié)合實際。其次，教學(xué)方法單一。目前高職電工電子教學(xué)中基本上是沿用普通高等學(xué)校的教學(xué)方法，即以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)時也以教師示范操作為主，學(xué)生很少有親自動手操作的機會，不利于學(xué)生實踐能力的提升。最后，考核方式落后。高職電工電子教學(xué)中，在考試方式方面比較落后，依然是以理論知識考試為主要形式，不重視對應(yīng)用能力的考核，導(dǎo)致很多學(xué)生花費大量的時間、精力去學(xué)習理論知識，不注意實踐能力的鍛煉。這樣的評價方式存在一定的局限性，無法真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，高職電工電子教學(xué)改革是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。

2 高職電工電子教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑

2.1根據(jù)市場需求，制定人才培養(yǎng)目標

電工電子專業(yè)是高職院校工科類的一個重要專業(yè)。培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀電工電子專業(yè)人才是高職電工電子專業(yè)的主要目標。電工電子專業(yè)具有一定的特殊性，未來就業(yè)行業(yè)比較寬泛。所以，高職電工電子教學(xué)教學(xué)中，在制定人才培養(yǎng)目標的時候，必須與市場需求實現(xiàn)精準對接，從而更有針對性地培養(yǎng)社會及市場所需要的電工電子專業(yè)人才。當前，市場所需要的電工電子專業(yè)人才主要涉及電子裝配、電子產(chǎn)品調(diào)試、機電設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣維修、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等領(lǐng)域，各領(lǐng)域?qū)﹄姽る娮訉I(yè)人才專業(yè)知識、技能要求的側(cè)重點各不相同?；谶@樣的實際情況，高職電工電子教學(xué)改革中，應(yīng)全面、深入分析相關(guān)崗位對人才專業(yè)知識水平、技能水平方面的要求，并以此為根據(jù)，制定與市場需求精準對接的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)人才培養(yǎng)目標對課程進行科學(xué)設(shè)置，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，確保學(xué)生可以滿足未來就業(yè)崗位的要求。

2.2結(jié)合學(xué)生實情，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程

高職電工電子專業(yè)的學(xué)生，有著明顯的個體差異，基礎(chǔ)知識、技能水平以及動手實踐能力參差不齊。鑒于此，高職電工電子教學(xué)改革過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，來對專業(yè)課程進行科學(xué)設(shè)置，從而確保電工電子專業(yè)課程的有效性。在專業(yè)課程設(shè)置時，可根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源情況，將電工電子專業(yè)課程分為必修課、選修課兩個類型，引導(dǎo)學(xué)生在參與必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實際學(xué)習狀況，自主選擇相應(yīng)的選修課，從而有針對性地彌補自身欠缺的知識、技能。課程教學(xué)過程中，應(yīng)做到“以學(xué)生為本”，致力于學(xué)生實踐能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。同時，也要按照基本技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、綜合技能培訓(xùn)的順序，循序漸進地開展技能培訓(xùn)教學(xué)，從而使學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習過程中都有足夠時間來思考。教師應(yīng)定期開展教學(xué)評價、考核，及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性地解決教學(xué)中的問題，從而提高教學(xué)水平，更好地促進學(xué)生的能力發(fā)展與提升。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，促進教學(xué)水平提升

高職電工電子教學(xué)改革、創(chuàng)新過程中，應(yīng)高度重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，例如可以采取小組合作學(xué)習等教學(xué)模式。具體如下：

首先，完善課前準備。教師在課前應(yīng)仔細分析課程標準，切實理解課程要求，找準教學(xué)重難點。教師應(yīng)創(chuàng)造既能讓學(xué)生獨立完成教學(xué)任務(wù)、又可以協(xié)同發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，并要將課堂上所需要用到的器材、工具、參考文獻及書籍等提前準備好，為課堂教學(xué)中的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)堅持因材施教的理念，全面掌握學(xué)生的實際情況，包括知識基礎(chǔ)、實踐能力、自學(xué)能力、自制力等，從而將學(xué)生分為不同的小組。