小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題訂正習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐探究

廖靜波

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性與反思性，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，知識(shí)、能力和素質(zhì)能得到全面的發(fā)展。基于此，以下對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題訂正習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè);錯(cuò)題訂正;習(xí)慣養(yǎng)成;實(shí)踐探究

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)很重要，它需要學(xué)生在課下完成。在課下，正是缺乏了教師的引導(dǎo)和督促，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況不容樂觀，一些問題開始暴露，其中，最重要的問題便是作業(yè)錯(cuò)題不斷。有了錯(cuò)誤就要訂正，但每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，作業(yè)錯(cuò)題的形式也是五花八門，面對(duì)這些錯(cuò)題，學(xué)生的訂正效果并不理想。這就需要教師在了解學(xué)生錯(cuò)題情況的基礎(chǔ)上，開展作業(yè)錯(cuò)題訂正教學(xué)，讓錯(cuò)題不再是“費(fèi)題”，而成為“珍寶”。

一、科學(xué)收集，培養(yǎng)習(xí)慣

在應(yīng)用錯(cuò)題之前，教師與學(xué)生要先收集錯(cuò)題。班級(jí)內(nèi)幾十位學(xué)生，他們有不同的錯(cuò)題傾向。教師要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)專用的糾錯(cuò)本，將日常學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上。在整理過程中，要關(guān)注課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課內(nèi)課外的各種測(cè)試以及期中、期末檢測(cè)。將具有代表性的題目整理下來，并在錯(cuò)題本上整理出錯(cuò)誤的原因和正確的解題思路，讓學(xué)生將自己對(duì)錯(cuò)題的理解完整地寫在糾錯(cuò)本上。在引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的錯(cuò)題本時(shí)，要注意幾點(diǎn)問題：首先，要求每一位學(xué)生將自己的錯(cuò)題題目完整地謄抄到錯(cuò)題本上。針對(duì)試題或習(xí)題冊(cè)上的錯(cuò)題，可以利用剪貼粘貼的方式。在錯(cuò)題本上要有審題痕跡，將原題目中影響解題思路的關(guān)鍵詞句，用不同的形式標(biāo)注出來。其次，重視錯(cuò)題原因的正確分析。學(xué)生對(duì)錯(cuò)題原因的分析和認(rèn)知，能幫助他們找到錯(cuò)誤的原因。在下一次遇到同類型題目時(shí)，思考曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，避免同類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，主要有審題不清、概念不熟、基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)、粗心大意、書寫錯(cuò)誤等。最后，引導(dǎo)學(xué)生寫下題目的正確思路和解法。在學(xué)生認(rèn)真審題，并對(duì)自己的錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析后，將正確的思路寫在題目旁邊，發(fā)展學(xué)生的思維，也讓錯(cuò)題在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，發(fā)揮思維糾正的作用。

二、重組錯(cuò)題，建錯(cuò)題集，督促學(xué)生定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生的錯(cuò)誤五花八門，教師在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)，督促學(xué)生訂正之后，還要指導(dǎo)學(xué)生將自己的錯(cuò)題進(jìn)行優(yōu)化重組，建立錯(cuò)題集，指導(dǎo)自己以后的復(fù)習(xí)。我們知道，人的記憶是有缺陷的，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)自己所做的錯(cuò)題會(huì)逐漸模糊，以致不記得，久而久之，學(xué)生依然會(huì)在學(xué)習(xí)中犯同樣的錯(cuò)誤。為了避免這一現(xiàn)象，學(xué)生可建立錯(cuò)題集，將不同類型的錯(cuò)題進(jìn)行歸納，隨時(shí)翻看，定期鞏固。首先，每一次作業(yè)將出錯(cuò)的題目抄錄到“錯(cuò)題集”。這一行為看似簡(jiǎn)單，卻貴在堅(jiān)持，很多學(xué)生能做到一次兩次，長(zhǎng)時(shí)間積累錯(cuò)題卻做不到。因此，教師要做到監(jiān)督、引導(dǎo)、激勵(lì)。其次，認(rèn)真研究錯(cuò)題，標(biāo)明錯(cuò)因。數(shù)學(xué)作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)題的原因很多，有的是“做題不認(rèn)真”而出錯(cuò)，有的是“概念掌握不牢”而出錯(cuò)，有的是“審題不當(dāng)”而出錯(cuò)，有的是“思維定式”而出錯(cuò)等。在摘抄錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生一定要標(biāo)明“錯(cuò)因”，并將正確的解題過程“附錄”上去，便于復(fù)習(xí)查看。例如，在“根據(jù)文字描述寫式子，并計(jì)算”的題目中，“100除25”很多學(xué)生會(huì)寫成“100÷25”最后得出計(jì)算結(jié)果“4”。這一錯(cuò)誤源于學(xué)生對(duì)“除以”和“除”兩個(gè)概念沒有弄明白。正確式子應(yīng)為“25÷100”，結(jié)果為“1/4”。最后，定期翻看，鞏固加深。錯(cuò)題集需要定期翻看，其作用才能真正體現(xiàn)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇

陶行知先生曾經(jīng)提出“教學(xué)做合一”的教育理念，倡導(dǎo)教師在做中教，學(xué)生也在做中學(xué)。因此，筆者從以下幾個(gè)方面努力：一是觀察類作業(yè)。給學(xué)生布置觀察類作業(yè)，讓學(xué)生用自己的雙眼和大腦，去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)的奧秘。二是操作類作業(yè)。給學(xué)生布置操作類作業(yè)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)能力。三是綜合類作業(yè)。給學(xué)生布置綜合類作業(yè)，使學(xué)生手、眼、腦、口并用，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置觀察類作業(yè)，讓學(xué)生觀察并記錄生活中常見的四邊形、五邊形、六邊形的物品，總結(jié)這些物品在形狀上的特點(diǎn)，并嘗試?yán)谜n堂上所學(xué)的剪、粘、折、拼等方法，實(shí)現(xiàn)這些物品在形狀上的相互轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計(jì)算”的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置操作類作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)地測(cè)量和公式演算，計(jì)算校園草坪、操場(chǎng)、花壇等區(qū)域的面積。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置綜合類作業(yè)，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過查閱資料、相互討論、生活體驗(yàn)等多種途徑積累素材，以小組為單位，以“‘正’與‘負(fù)’的哲學(xué)”為題目設(shè)計(jì)手抄報(bào)，通過實(shí)踐，學(xué)生不僅能進(jìn)一步掌握“負(fù)數(shù)”的概念及特點(diǎn)，還能了解與“負(fù)數(shù)”有關(guān)的數(shù)學(xué)文化和人生哲理，使學(xué)生不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，更提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。總之，布置實(shí)踐性作業(yè)能幫助學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式、拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，從而以優(yōu)化課外作業(yè)為契機(jī)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

結(jié)束語

總之，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作業(yè)訂正的過程中，應(yīng)懂得采取有效的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，不斷反思自己教學(xué)中存在的問題、更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)策略、提高自身的教學(xué)質(zhì)量，找到最符合小學(xué)生心理發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律的方式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生經(jīng)歷分析問題、尋找錯(cuò)因、改善思路的一系列思維過程后，體會(huì)到作業(yè)訂正過程的重要性。

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