積極心理學(xué)引導(dǎo)下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究

摘 要：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是小學(xué)工作的重要領(lǐng)域，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義。本研究基于積極心理學(xué)引導(dǎo)下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，從積極情感建設(shè)、積極人格建設(shè)和積極班級(jí)環(huán)境等三個(gè)方面有針對(duì)性地提出小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué);班級(jí)文化

積極心理學(xué)在20世紀(jì)末的西方興起，主張以人的積極力量、善端和美德為研究對(duì)象，要求心理學(xué)家用一種更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待人類的動(dòng)機(jī)、潛能和能力等^[1]。不僅要幫助處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存和發(fā)展，更要幫助那些處于正常境況下的人們學(xué)會(huì)怎樣建立起高質(zhì)量的個(gè)人生活與社會(huì)生活。

小學(xué)生正處于兒童期，是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人格品質(zhì)形成的重要時(shí)期。班級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是小學(xué)生接受知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成建全的人格、形成思想觀念的主要陣地。良好的班級(jí)文化是一種巨大的教育力量，對(duì)陶冶小學(xué)生的道德情操，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。

一、 加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)

班集體中同學(xué)之間充滿極為豐富的情感，其情感的紐帶的松緊，直接關(guān)系到班集體能否成為一個(gè)緊密的群體。由此可見(jiàn)，班集體要想成為學(xué)生的“理想家園”，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，豐富學(xué)生的情感生活。班級(jí)中的情感教育，以小學(xué)生情感發(fā)展為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境加強(qiáng)班級(jí)的民主管理及學(xué)生的自我管理，注意開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，同時(shí)注重對(duì)全班學(xué)生的心理疏導(dǎo)，從而使學(xué)生具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感、友愛(ài)感、自豪感等，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，在集體中形成一種團(tuán)結(jié)向上、催人奮進(jìn)的情感氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班集體的形成。

積極心理學(xué)倡導(dǎo)對(duì)人進(jìn)行積極關(guān)注。在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，積極關(guān)注是從尊重和認(rèn)同學(xué)生作為一個(gè)完整的個(gè)體出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生^[1]。在班級(jí)文化中關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及內(nèi)在的潛力等積極面，給予正向的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。班級(jí)人際關(guān)系的和諧、融洽，是班級(jí)成員經(jīng)常產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，也是激發(fā)學(xué)生向上，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展的重要因素。因此，在班集體中應(yīng)努力通過(guò)情感的交流，追求和諧、融洽的班級(jí)人際關(guān)系，形成良好的情感氛圍。在班集體中，最核心的將是教師和學(xué)生的關(guān)系。

二、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的積極人格形成

優(yōu)良心理品質(zhì)對(duì)于塑造健全人格有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，身心各個(gè)方面都蘊(yùn)藏著很強(qiáng)的可塑性。他們內(nèi)心敏感，容易產(chǎn)生“說(shuō)你行，你就行，不行也行;說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”的現(xiàn)象^[2]。

班級(jí)活動(dòng)能更有效的的促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生積極人格的形成，而班級(jí)活動(dòng)的核心問(wèn)題是活動(dòng)的主題，主題的方向一定是積極健康的，與國(guó)家方針政策相一致，能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的，當(dāng)然活動(dòng)開(kāi)展的程序也要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的可操作性，要能充分發(fā)揮同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性，班主任在此過(guò)程中要起到激發(fā)學(xué)生熱情與興趣的作用。學(xué)風(fēng)的建設(shè)可以與我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，通過(guò)德育改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)良的精神風(fēng)貌。樹(shù)立“百折不撓”的吃苦精神，提倡“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的求真精神，“學(xué)無(wú)止境”要求。

三、營(yíng)造潛移默化的育人物質(zhì)環(huán)境

荀子《勸學(xué)》中說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”積極情感必定產(chǎn)生于良好的環(huán)境和場(chǎng)合。環(huán)境對(duì)人的性格形成和發(fā)展有巨大的影響，班級(jí)文化建設(shè)要不斷增強(qiáng)教室環(huán)境育人的功能。教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

優(yōu)雅的物質(zhì)文化環(huán)境對(duì)于班集體而言，就是指班級(jí)（即教室）的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教室那優(yōu)美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以使天真無(wú)邪的孩子受到潛移默化的教育，使他們情感上獲得熏陶，心靈深處得到鼓舞，喚起他們對(duì)集體生活的向往及對(duì)美好理想的追求^[3]。因此，很多老師十分重視其作用，精心進(jìn)行教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。使學(xué)生走進(jìn)教室，便能油然而生安詳舒適、爽心悅意之感，使他們的奇怪產(chǎn)生共鳴，愿投身于班級(jí)之中。平時(shí)，注意運(yùn)用學(xué)生作品更新班級(jí)布置，激發(fā)學(xué)生關(guān)心班級(jí)的積極情感，從而美化環(huán)境。這樣，環(huán)境成為同學(xué)們活動(dòng)的小天地，處處留下他們的心聲，很容易使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生認(rèn)同，把集體作為學(xué)校生活的一部分，自然也就生產(chǎn)外“愉快的場(chǎng)所”。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵華. 平等 自主 自律——淺談“人本思想”在班級(jí)文化建設(shè)的滲透與體現(xiàn)[J]. 當(dāng)代家庭教育，2019，000（025）：P.35-35.

[2]陳燕妮. 淺談特色班級(jí)文化理念的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 教育藝術(shù)，2016，000（006）：45-45.

[3]盧美惠. 積極教育理念下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的探究[D]. 天津師范大學(xué).

作者簡(jiǎn)介：楊海芳（1982.10.18），性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：甘肅省隴南市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、班主任工作.