樊黎明

摘? 要：在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著重要的地位，同時(shí)，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。在新課程改革背景下，初中語文寫作教學(xué)的教學(xué)方式得到了改革創(chuàng)新，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用在初中語文作文教學(xué)中，并且對(duì)寫作目標(biāo)也提出了更高的要求。為了能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，通過語文常態(tài)化的作文寫作訓(xùn)練能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目的。

關(guān)鍵詞：初中;語文;常態(tài)化;作文訓(xùn)練;策略

語文寫作教學(xué)是初中語文中的重要組成部分，雖然初中生具有一些寫作基礎(chǔ)，但是寫作水平和寫作能力仍然有待提高。語文寫作教學(xué)過程中，寫作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生整體寫作水平和寫作能力有著重要作用。在初中語文寫作教學(xué)中，采用常態(tài)化的作文寫作訓(xùn)練，能夠更加有效的提高學(xué)生寫作能力，提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)初中語文寫作常態(tài)化作文寫作訓(xùn)練進(jìn)行研究和分析，目的在于促進(jìn)初中語文作文寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫作課程安排較少

在目前初中語文教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中語文課堂安排幾乎都是對(duì)語文課文和知識(shí)點(diǎn)的講解。安排進(jìn)行寫作教學(xué)的課程相對(duì)比較少，這是目前初中語文寫作教學(xué)中比較突出的一個(gè)問題。雖然語文教材每個(gè)單元的最后總結(jié)都有與本單元內(nèi)容相關(guān)的寫作課程內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多語文教師并沒有按照設(shè)置的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣就導(dǎo)致學(xué)生寫作訓(xùn)練實(shí)踐不夠，無法有效提高學(xué)生寫作能力和寫作水平。

（二）教師對(duì)寫作訓(xùn)練教學(xué)不夠重視

寫作教學(xué)是一項(xiàng)長期性的工作，盡管投入很多時(shí)間開展寫作教學(xué)，但是教學(xué)效果相對(duì)不夠明顯，這也是寫作教學(xué)的特點(diǎn)。很多教師會(huì)因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)存在很大難度，而且教學(xué)效率相對(duì)很低，而不重視語文寫作教學(xué)，導(dǎo)致教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的寫作訓(xùn)練，也沒有重視傳授學(xué)生寫作方法和技巧，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力和水平。

（三）寫作訓(xùn)練方法的科學(xué)有效性不足

在新課改背景下，越來越重視初中語文寫作教學(xué)，并且也在不斷改革和創(chuàng)新寫作教學(xué)方法。但是在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，很多語文教師仍然采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法進(jìn)行寫作教學(xué)。教師在課堂上給學(xué)生布置好作文命題，讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作，只讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。而且教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也只是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行打分，并沒有對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作進(jìn)行詳細(xì)的分析，并沒有指出學(xué)生寫作成果的優(yōu)缺點(diǎn)，這就導(dǎo)致課堂寫作訓(xùn)練無法有效的提高學(xué)生的寫作能力。并且學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間和次數(shù)都非常有效，沒有經(jīng)過大量有效的寫作訓(xùn)練，很難提升學(xué)生的寫作能力。

二、構(gòu)建初中語文常態(tài)化作文訓(xùn)練的策略分析

常態(tài)化作文訓(xùn)練教學(xué)模式是新課改背景下一種新型的寫作教學(xué)模式，構(gòu)建常態(tài)化作文寫作訓(xùn)練模式對(duì)提高初中生寫作能力。促進(jìn)初中寫作教學(xué)發(fā)展有著重要的意義。下文將對(duì)構(gòu)建初中常態(tài)化作文寫作訓(xùn)練的策略進(jìn)行分析。

（一）加強(qiáng)初中語文寫作教學(xué)力度

在初中語文教學(xué)過程中，寫作訓(xùn)練的數(shù)量對(duì)提高學(xué)生寫作能力有著非常重要的作用，因此，教師必須重視寫作訓(xùn)練的數(shù)量，不能夠僅僅依靠每個(gè)單元的寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，還應(yīng)該要定期給學(xué)生布置額外的寫作任務(wù)，或者結(jié)合閱讀內(nèi)容，給學(xué)生布置相應(yīng)的小練筆。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，還可以提升學(xué)生的語言鑒賞能力。另外，在加大寫作量的同時(shí)，還要保證學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生寫作實(shí)際情況，有針對(duì)性的布置寫作任務(wù)。最后，教師要認(rèn)真的對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，指出學(xué)生寫作的優(yōu)缺點(diǎn)。只有做到以上幾點(diǎn)，才能夠更好的提升學(xué)生寫作能力。

（二）結(jié)合教材開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練

語文教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練的重要資源。教材的每個(gè)單元在最后都設(shè)置了與本單元閱讀內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的寫作任務(wù)。為了能夠更好的構(gòu)建初中語文常態(tài)化作文寫作訓(xùn)練，教師必須要結(jié)合教材開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。教師可以根據(jù)教材設(shè)置的寫作教學(xué)讓學(xué)生完成相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，這樣對(duì)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化作文寫作訓(xùn)練有著非常積極的意義。結(jié)合教材開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，將寫作教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成常規(guī)教學(xué)，只有這樣才能夠有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)為例，本單元的課文有《黃河頌》《最后一課》《土地的誓言》《木蘭詩》，單元寫作的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的抒情寫作能力。教師要通過課文引導(dǎo)學(xué)生理解文章涵義，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)和掌握抒情寫作方法，通過反復(fù)的寫作訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生寫作中的抒情能力。

（三）將常態(tài)化作文評(píng)改方式應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，必須要在實(shí)際的寫作訓(xùn)練過程中應(yīng)用常態(tài)化的作文評(píng)改方式。這里所說的常態(tài)化作文評(píng)改方式就是在對(duì)作文評(píng)價(jià)時(shí)將自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行相互結(jié)合。學(xué)生寫作完成后，自己對(duì)寫作做出評(píng)改，然后在分成小組在組內(nèi)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后再讓教師對(duì)寫作進(jìn)行評(píng)改，這種常態(tài)化的作文評(píng)改模式能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，還可以很大程度提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知，能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是重難點(diǎn)。為了能夠提高初中語文寫作教學(xué)效率和質(zhì)量，在新課改背景下，教師必須要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用常態(tài)化作文寫作訓(xùn)練模式能夠有效提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)初中語文寫作教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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