李思軍

摘? 要：數(shù)學(xué)作為中國教育三大主科之一，“禍害”了不少學(xué)生。大部分學(xué)生在后期學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都十分的吃力，這便是由于學(xué)生前期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，缺乏數(shù)學(xué)邏輯能力以及沒有培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思想，從而導(dǎo)致學(xué)生在后期進(jìn)行較深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時會感到非常吃力，尤其是會影響到學(xué)生高考成績和或者是出現(xiàn)高數(shù)掛科的情況。因此小學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)這門課程時也要為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力做出一定的貢獻(xiàn)，從而使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠有更優(yōu)異的表現(xiàn)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作課堂;構(gòu)建研究

合作課堂促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的有效提升，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出合作課堂是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的路徑之一，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，促進(jìn)學(xué)生們自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科探究性較強(qiáng)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點比較瑣碎，所以要求學(xué)生需要具備歸納總結(jié)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要取得高效的教學(xué)成績，需要在教育制度改革中下足工夫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加適應(yīng)新時代課堂的發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時期，所以教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該多加采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作探究中汲取知識，從而體會到團(tuán)體精神的重要性。對于實際教學(xué)工作來說，教師需要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題和不足的地方，在不足的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好處

為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生分組，小組合作共同解決遇到的難題，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，增進(jìn)合作能力的協(xié)調(diào)性，并且可以改變學(xué)生害怕教師權(quán)威的現(xiàn)狀，同學(xué)之間更有利于溝通和了解，學(xué)生相互之間的思考方式更接近，遇到瓶頸能夠及時明確問題所在，解決問題效率性更高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊合作模式，將來在團(tuán)體中更好的服務(wù)社會。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)模仿、記憶，并自主探索與合作交流，從而培養(yǎng)起協(xié)作意識、團(tuán)隊精神、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)由于極其寬松的氛圍，能夠讓學(xué)生展現(xiàn)出放松的狀態(tài)，頭腦在積極的狀態(tài)下能夠最大程度的得到發(fā)散，并且集體互助的力量也可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的難題，培養(yǎng)學(xué)生之間的美好情感，建立起深厚的師生友誼。老師能夠給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生在彼此間的合作和探究后收獲知識，體會成功的體驗。作為一個雙邊活動，教師起到了外因作用，而學(xué)生作為主體則起到了內(nèi)因的作用。只有讓學(xué)生在小組間充分碰撞思維，讓小組成員根據(jù)自身認(rèn)知，從不同角度用不同方法解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而才能幫助學(xué)生建立起全方面的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建策略

（一）利用合作課堂引導(dǎo)學(xué)生參與

將小學(xué)數(shù)學(xué)知識完成知識遷移并不是一件容易的事，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的特點有全面的了解，而且小學(xué)生比較爭強(qiáng)好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用小組學(xué)習(xí)模式開展一些計算問答，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。通過小組知識問答的互動，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有具體的了解，讓學(xué)生在競答的環(huán)節(jié)中加快自己大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，積極地參與到計算的過程中，勇于回答問題，有利于提高學(xué)生對問題回答的正確率，有效地提高學(xué)生在課堂上的參與程度。

（二））構(gòu)建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價體系

評價的最終目的是為了檢驗學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生明確自身不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重視合作學(xué)習(xí)評價的重要性，并積極構(gòu)建科學(xué)合理的情節(jié)體系。例如，《長方形和正方形》合作學(xué)習(xí)后，首先教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的總結(jié)和評價，對小組合作過程中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對個別不遵守紀(jì)律或者學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生抱有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其次，教師要特別關(guān)注中等生和學(xué)困生在合作過程中的狀態(tài)，積極為其創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會，有利于增加他們在小組合作學(xué)習(xí)過程中的自信。再次，教師要制定出完善的小組考評制度，讓各個小組之間互相監(jiān)督，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。最后，教師要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的評價方法，將其融入日常的評價過程中，促使評價更加全面有效。

（三）小組合作模式與聯(lián)系實際相結(jié)合

數(shù)學(xué)是人們生活中總結(jié)得來的，因此與生活緊密相連，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，這一階段數(shù)學(xué)每一章構(gòu)架大多數(shù)是教會學(xué)生認(rèn)識一些最基本的數(shù)學(xué)概念，如認(rèn)識克、千克這一類計量單位，教師單純給學(xué)生灌輸單位概念，學(xué)生往往難以理解，教師可以將此類稱重單位類比長度單位米、厘米的概念，就像每一個人同時具有身高和體重，身高的計量需要長度單位，而體重卻是需要重量單位也就是克和千克來計量的。教師可以讓每一個小組的每一個成員分別稱量一個自己的體重或者自己最喜歡的物品的重量，將不同形狀、不同大小的物品稱量重量進(jìn)行對比，如一個雞蛋的重量大概是五十克，而一個蘋果的重量大概為二百克，建立學(xué)生基本的對物體重量估量體系，聯(lián)系實際，實踐操作引導(dǎo)學(xué)生正確了解此類單位的內(nèi)涵。聯(lián)想實際解決數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識用于日常生活中，學(xué)生學(xué)得的知識是活的，極大的便利了學(xué)生生活，提升學(xué)生思維能力和實際作用能力。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)在學(xué)生十年學(xué)習(xí)生涯里不僅僅是一門學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理應(yīng)用能力的墊腳石，從小培養(yǎng)小組合作精神更容易使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需模式，在素質(zhì)教育盛行的今天，多方位培養(yǎng)學(xué)生能力是時代所需。學(xué)生通過小組合作增強(qiáng)了合作精神，理解人多力量大的真正內(nèi)涵，提升團(tuán)隊意識，增進(jìn)社交能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是難題，學(xué)生成為課堂主人公，提升自我能力，提升自我價值，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，繪制自己未來生活的美好藍(lán)圖。

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