曹秀娟

摘 要：物理是一門邏輯性、計(jì)算性都非常強(qiáng)的學(xué)科，物理照亮了整個(gè)生活，生活又包含了整個(gè)物理。而物理在高中課程中更是一門讓高中生“頭疼”的課程，隨著教育的改革，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)也要改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，教師的純知識(shí)講課只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大壓力，同時(shí)由于高中生心理的逆反，導(dǎo)致了許多高中生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。那么如何將新型教學(xué)方法合理地運(yùn)用到高中物理課堂中去呢？我認(rèn)為可以從創(chuàng)新教學(xué)的角度出發(fā)，相信這對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性會(huì)有著很大幫助，希望本文能給讀者一些啟示。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中物理教學(xué);教學(xué)方法創(chuàng)新

隨著新課程的改革日漸推進(jìn)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育也越來(lái)越關(guān)注，而高中生的教育則作為重中之重。如何幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理的理解，則是教師需要討論的問(wèn)題，為了提升學(xué)生的整體發(fā)展，教學(xué)方法的創(chuàng)新在高中教學(xué)中顯得地位超然，它已經(jīng)不僅局限于對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳播，更多地則是關(guān)注學(xué)生能夠把物理知識(shí)也就是課堂上所學(xué)到的用到現(xiàn)實(shí)中，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)烈的求知欲，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。

一、高中物理目前教育現(xiàn)狀

（一）不重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)和知識(shí)兩部分組成的學(xué)科，高中生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)規(guī)律和新奇現(xiàn)象，既加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也開(kāi)闊了自己的眼界，培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)精神。但是在現(xiàn)在的高中物理教學(xué)中，絕大多數(shù)物理教師都已經(jīng)不在重視物理實(shí)驗(yàn)，只是給高中生觀看實(shí)驗(yàn)視頻就認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了。不少教師采取純知識(shí)教授，并布置大量的練習(xí)題來(lái)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，將物理實(shí)驗(yàn)的課程完全取消，甚至認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)占取了高中生有效地學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了高中生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的能力，這些都與課標(biāo)所提倡的教學(xué)完全相反，嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（二）將物理的生活性忽略

物理與生活緊密相關(guān)，許多物理現(xiàn)象都可以在生活中找到，特別是高中物理中的電學(xué)和力學(xué)，可以說(shuō)生活是高中生最大的物理教師，然而在高考的緊張壓力下，高中物理教師比起讓學(xué)生在生活中得到物理知識(shí)，更希望學(xué)生能夠抓緊有效地時(shí)間去提高更多地分?jǐn)?shù)，忽略了物理與生活的實(shí)踐，依然采用著教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師自己人為的將物理知識(shí)與生活聯(lián)系扯斷，只是就題論題，給學(xué)生講這道題的選項(xiàng)為什么正確，卻不會(huì)告訴他們這個(gè)選項(xiàng)聯(lián)系了生活中什么現(xiàn)象，造成了許多高中生明明學(xué)過(guò)許多物理知識(shí)、知道許多事物原理。是學(xué)習(xí)中的“巨人”，然而在生活中，卻是一個(gè)生活上的“矮子”，不知道該如何的運(yùn)用這些物理知識(shí)。

（三）物理教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，學(xué)生主體地位受沖擊

隨著科技設(shè)備的更新和教學(xué)資源的優(yōu)化，高中物理教師也應(yīng)該擁有成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)物理知識(shí)的把握，而高中物理教師大多數(shù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，整體的教學(xué)素質(zhì)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的改革，尤其是當(dāng)將新型教育設(shè)備多媒體、顯示屏等引進(jìn)課堂，許多物理教師已經(jīng)不能夠很好地掌握這些設(shè)備，雖然這些高中物理教師有了充足的知識(shí)量去教導(dǎo)好學(xué)生，但是新課程改革中，國(guó)家更重視創(chuàng)新發(fā)展，而高中物理教師絕大多數(shù)都被傳統(tǒng)教學(xué)所禁錮思想，不能及時(shí)追求改革，跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能很好地完善物理教學(xué)體系。同時(shí)在新課程教學(xué)中已經(jīng)明確了要以學(xué)生為主體，比起知識(shí)的提高，素質(zhì)教育更應(yīng)該站在首要位置，因此在高中物理課堂中，高中物理教師需要去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考?？墒窃谀壳暗慕虒W(xué)中，仍然是以高中教師為主導(dǎo)地位。

二、高中物理創(chuàng)新的重大意義

（一）教學(xué)理念科學(xué)化

在高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性改革，可以尊重學(xué)生的主體地位，更加注重高中生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐互相結(jié)合，更加集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)同學(xué)之間良好的合作關(guān)系，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的物理能力，使整個(gè)教學(xué)理念煥然一新，更加具有科學(xué)化，大大提高學(xué)生處理物理問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)方法多元化

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法都是以教師為中心、學(xué)生為輔助。整個(gè)課堂采用的是純知識(shí)灌輸型教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背的記住物理公式和物理知識(shí)，導(dǎo)致整節(jié)課堂氛圍枯燥壓抑，整個(gè)物理課堂效率低下。在新課程的物理創(chuàng)新下，教師可以和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商、探討，更加靈活的應(yīng)用新型教材，小組之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和物理實(shí)驗(yàn)室可以使高中生學(xué)習(xí)物理更加積極，將教學(xué)方式更加多元化、豐富化，從而提高物理課堂的高效性。

（三）教學(xué)素養(yǎng)的提高

從高中物理的傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，這將會(huì)導(dǎo)致高中物理教師之間不斷的進(jìn)行思考、探討。而不是和之前一樣，利用其他名師講課的教學(xué)方法，生搬硬抄的帶進(jìn)自己班級(jí)，教學(xué)方法創(chuàng)新會(huì)促進(jìn)教師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，這將會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，使高中物理教師適應(yīng)時(shí)代的潮流，做到貼近考試大綱，促進(jìn)師生之間和諧交流。

三、新課改下物理教學(xué)創(chuàng)新的具體做法

（一）培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情

社會(huì)各方都離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)氛圍所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，而高中生也是如此，只要身邊有著物理文化不斷地滲入，那么在不知不覺(jué)中高中生就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，為了創(chuàng)造這種氛圍，首先在物理課堂上，教師應(yīng)該先從概念入手，設(shè)置懸念，以提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生重點(diǎn)詞里面講的到底是什么，另外教師要重視高中生在物理知識(shí)的實(shí)際體驗(yàn)和獲得途徑，可以合理的利用多媒體為學(xué)生傳播物理文化，在校園里，學(xué)?？梢越⒅R(shí)廣播站，在學(xué)生的課余時(shí)間，可以在學(xué)生跑操時(shí)、在學(xué)生就餐時(shí)、學(xué)生下自習(xí)的路上播放物理學(xué)家的幽默小故事，緩解學(xué)生壓力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量。在樓道的兩旁可以設(shè)置宣傳欄，將牛頓、愛(ài)迪生等物理學(xué)家的生平介紹做成小櫥窗為高中生展示，制造物理氛圍。

（二）運(yùn)用教學(xué)模型，提高教學(xué)效率

在新課改的背景下，高中生即使經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的發(fā)展，在物理概念上仍然有著很多的問(wèn)題，對(duì)于許多重點(diǎn)知識(shí)依然困惑不解。在課堂教學(xué)中，比起讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)物理模型可以讓學(xué)生更加直白的了解到這節(jié)課所學(xué)的物理知識(shí)，要知道在高考中，物理命題千變?nèi)f化然而卻都是根據(jù)一定的物理模型構(gòu)造出來(lái)的，教師要教會(huì)學(xué)生如何結(jié)合某些物理關(guān)系，用物理模型解決問(wèn)題，讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)用類比法去比較，也可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理過(guò)程的初步分析、計(jì)算和推理，找出其中包含的規(guī)律，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的具體物件，目前最常見(jiàn)的物理模型就是虛擬，要知道在物理問(wèn)題中，有些模型如剛體和質(zhì)點(diǎn)等都是不存在的，而教師的責(zé)任就是教導(dǎo)學(xué)生如何在考試的時(shí)候想到這樣的解題方法。

例如在學(xué)習(xí)人教版高一上學(xué)期《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》和高一下學(xué)期《圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，要知道在這章知識(shí)中，加速度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比。我們可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的模型，運(yùn)用控制變量法可以用同一個(gè)小球保持質(zhì)量不變，然后用不同的力將其拋出，用實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)定小球的加速度，測(cè)量加速度和力的關(guān)系。然后在保證用相同的力將質(zhì)量不同的小球拋出，測(cè)量質(zhì)量和加速度的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓高中生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，并且提高他們的思維能力。而在測(cè)量圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，物理教師可以做一個(gè)簡(jiǎn)易的教學(xué)模型，用一根彈簧繩栓著一個(gè)實(shí)體小球，在上課時(shí)讓它在水平方向進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)并且在豎直方向同樣進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，觀察其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并讓學(xué)生感受當(dāng)小球的轉(zhuǎn)速越快時(shí)，學(xué)生的手所受到的小球拉力是怎樣變化的，從而驗(yàn)證向心力。利用簡(jiǎn)單的物理模型使物理問(wèn)題變得更加容易、更加易于接受。

（三）小組合作學(xué)習(xí)物理，競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

要知道合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，需要教師更加充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，也就是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組工作來(lái)開(kāi)展。首先物理教師要了解學(xué)生的物理水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身缺點(diǎn)等，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣的分組方式能夠確保各個(gè)小組之間差異越來(lái)越小，同時(shí)也利于小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，而適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，因此在日常的教學(xué)中，物理教師適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，像選擇搶答、概念理解、大題計(jì)算、公式理解等，這樣做既可以集中學(xué)生的注意力，也可以提高學(xué)生物理的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了高中生的合作意識(shí)、促進(jìn)了高中生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如在學(xué)習(xí)人教版高一下學(xué)期《萬(wàn)有引力與航天》時(shí)，在這一章中物理教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)理解行星的運(yùn)動(dòng)公式，更加要理解萬(wàn)有引力定律，先給每個(gè)小組成員留下足夠的思考時(shí)間，讓他們思考萬(wàn)有引力定律公式中每個(gè)字母所代表的含義，其在保證什么樣的條件下才能使用，然后讓小組討論，每個(gè)人都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，由小組長(zhǎng)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后在課堂上統(tǒng)一展示，根據(jù)這章內(nèi)容也可以出知識(shí)競(jìng)賽，每個(gè)高中生都可以進(jìn)行搶答，說(shuō)出自己所知道的行星和他們背后的故事，了解太陽(yáng)與行星之間的引力，根據(jù)公式去大膽的想象宇宙中的其他行星是否也像實(shí)驗(yàn)中的這樣圍繞旋轉(zhuǎn)。對(duì)于勝出的個(gè)人和小組，物理教師可以進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以發(fā)根碳素筆和一個(gè)練習(xí)本，來(lái)促進(jìn)高中生互相學(xué)習(xí)、努力合作，自主的探討物理難題和發(fā)生在生活中以及遙遠(yuǎn)星系中的物理知識(shí)，激發(fā)起高中生的學(xué)習(xí)欲望，保證在新課改下高中物理教學(xué)的創(chuàng)新。

（四）及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的有效性離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)。只有教師良好且客觀的評(píng)價(jià)才能激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，小組長(zhǎng)的發(fā)言并不代表著本組的全部意見(jiàn)，他只是一個(gè)小組的匯總，可能會(huì)帶有著個(gè)人的偏見(jiàn)，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能光憑組長(zhǎng)的表現(xiàn)，要對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不打消學(xué)生的積極性。教師在關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極合作精神和合作能力的同學(xué)要多加提出表?yè)P(yáng)。教師也要制定多樣化的評(píng)價(jià)方式，在此過(guò)程中可以邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)方式的制定，課上合作學(xué)習(xí)進(jìn)程一般的小組也要及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以提高小組每一位同學(xué)的整體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的反思能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理課程的創(chuàng)新體現(xiàn)了當(dāng)代對(duì)教育的重視，也體現(xiàn)了高中生適應(yīng)新課程改革的需要，物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，一切的課堂教學(xué)方法都要傳達(dá)出以“創(chuàng)新”為核心，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為起點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生新的物理思想，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，讓他們自主學(xué)習(xí)，更加健康的生活，建立良好的三觀，而不是成為為了考試而學(xué)習(xí)的機(jī)器，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，為適應(yīng)時(shí)代洪流打下基礎(chǔ)。

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