劉桂海

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中物理教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高中生學(xué)習(xí)的需要以及社會(huì)的要求。因此，為提高我國高中物理教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們將探究性學(xué)習(xí)模式作為目前高中物理的學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)模式不僅能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理而感到快樂，還能夠使學(xué)生從心理上喜歡上物理這個(gè)科目，在學(xué)習(xí)過程中逐漸地從被動(dòng)要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求問，進(jìn)而提升他們的物理成績。并且通過探究性學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的默契度，增厚同學(xué)友誼。本文將對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】探究性 高中物理 措施

【正文】近年來發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式影響很大，在物理課堂之上，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，長期以往，學(xué)生的心態(tài)備受打擊，從而在物理這個(gè)科目上失去信心。但是這不僅是針對(duì)物理科目的態(tài)度，這種情緒還會(huì)延伸到其他科目，進(jìn)而影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，對(duì)于這種情況教師一定要用科學(xué)的辦法來解決，其中探究性學(xué)習(xí)模式不乏是一個(gè)明智的學(xué)習(xí)方法。教師以探究性的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行輔助。這樣一來，擁有主動(dòng)權(quán)的學(xué)生將會(huì)被激發(fā)其責(zé)任心，從而逐漸地從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)效果將得到質(zhì)的飛躍。

一、分析高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)理念落后

首先，在眾多高中當(dāng)中，物理教師還在以“灌溉式”的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，老師講什么，學(xué)生聽什么。整個(gè)課堂的氛圍非常壓抑，學(xué)生上課默不作聲，只聽見老師一直在說話。并且教師提一個(gè)問題，學(xué)生只會(huì)嗯啊，而講不出什么道理來，即無法將課堂的知識(shí)很快地吸收。當(dāng)然，逐漸地學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理也變得抵觸起來。

1.2學(xué)生存在問題

首先，學(xué)生在剛開始階段就對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而在剛開始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候就比較抵觸，心情低落。其次，部分學(xué)生初中物理成績差，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，以至于在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)跟不上教師講課的節(jié)奏與速度，從而學(xué)習(xí)物理非常困難。最后，學(xué)生對(duì)于學(xué)過的物理知識(shí)除了在有限的課本習(xí)題上進(jìn)行解答外，在考試試卷上根本無法下手解答，從而學(xué)習(xí)成績無法得到提升。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高學(xué)生的探究能力

在高中物理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中有一大部分知識(shí)涉及實(shí)驗(yàn)，需要依靠實(shí)驗(yàn)才能夠滿足教學(xué)內(nèi)容的完整性，才能夠使學(xué)生更加通徹地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而掌握物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)在高中物理的教學(xué)內(nèi)容中的難度偏高，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求相對(duì)較高。因此，教師在授課時(shí)要充分利用探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，一方面提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面使學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在進(jìn)行高中物理必修一第二章的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)研究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)好加速度的方向以及意義和公式，了解該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)原理，具體步驟以及注意事項(xiàng)。然后教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且選出一位學(xué)生詳細(xì)地記好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真地對(duì)計(jì)時(shí)器所測出來的紙帶上的石墨點(diǎn)的距離進(jìn)行測量，然后小組一塊討論與計(jì)算得出小組計(jì)算出來的加速度數(shù)值，并且在小組之間進(jìn)行數(shù)值的比對(duì)，對(duì)影響結(jié)果的步驟進(jìn)行反復(fù)的操作，直至成功。最后，全體學(xué)生一塊總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中失誤的原因，并寫出改善措施。通過這一系列的操作后，教師在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用此種模式，促使學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。若是單單地依靠看課本來學(xué)習(xí)物理，那么效果將會(huì)功半事倍。因此，對(duì)于高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐下手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成透過實(shí)踐看理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵谏钪械乃?、電都非常常見，因此，在進(jìn)行關(guān)于水和電的教學(xué)時(shí)，要結(jié)合生活來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先主動(dòng)從生活環(huán)境中找到與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，然后教師再開展物理教學(xué)任務(wù)。

比如，教師在進(jìn)行高中物理選修2-3的教學(xué)時(shí)，提前布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生觀察一下將筷子放到水中，觀察其現(xiàn)象。通過觀察他們會(huì)提前了解到由于光的折射原理，從側(cè)面觀察時(shí)，空氣中的筷子與水中的筷子不在一條線上。在進(jìn)一步進(jìn)行全反射的教學(xué)時(shí)，教師可以舉光纖的例子。由于時(shí)代的變遷，我們?nèi)罕姷纳钏皆絹碓胶?，網(wǎng)絡(luò)也越來越普及，幾乎大多數(shù)家庭都安裝了光纖，而光纖就是信號(hào)通過全反射而進(jìn)行傳導(dǎo)的玻璃或塑料纖維。這樣一來，學(xué)生對(duì)于全反射這個(gè)名詞就會(huì)有一個(gè)明顯的概念，從而使學(xué)生看到光纖時(shí)就會(huì)想到全反射的內(nèi)容，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。另外，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)了解后會(huì)對(duì)其有一定的啟發(fā)，有可能激發(fā)其對(duì)物理知識(shí)的探索欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至推動(dòng)物理領(lǐng)域的發(fā)展。

【結(jié)束語】

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)模式符合社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求。高中物理基礎(chǔ)知識(shí)繁多，依靠探究性的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將能極大地緩解學(xué)生的抵觸情緒。此外，高中學(xué)校要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所帶來的成效。教師要在探究性物理教學(xué)的過程中不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，對(duì)這個(gè)教學(xué)方法不斷地去創(chuàng)新與實(shí)踐，打造出符合我國青少年學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。推動(dòng)我國高中物理教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐芹.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016（05）：115- 116.