羅秀艷

【摘要】小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，粘土定個(gè)動(dòng)畫對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和邏輯性思維的鍛煉都是很有幫助的。同時(shí)，運(yùn)用粘土定格動(dòng)畫也可以幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以運(yùn)用粘土定格動(dòng)畫，幫助學(xué)生完成一些思想教育內(nèi)容。如此可以幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。本文就小學(xué)美術(shù)原創(chuàng)粘土定格動(dòng)畫教學(xué)策略研究而展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 原創(chuàng)粘土定格動(dòng)畫? 教學(xué)研究

【正文】在小學(xué)美術(shù)的課堂上開展原創(chuàng)粘土的教學(xué)，教師需要有一個(gè)完整的策略。因?yàn)殚_設(shè)粘土定格動(dòng)畫，在小學(xué)美術(shù)課堂上較少，所以為了能夠更好的提升學(xué)生本身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，教師就要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察并總結(jié)問題，從而可以更好的在課堂上進(jìn)行原創(chuàng)粘土定格動(dòng)畫的講解。

一、研究計(jì)劃

定格動(dòng)畫是通過逐格的拍攝對(duì)象并進(jìn)行組合而完成的，如此就可以看起來讓人物角色有了生命。那么，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行小組配合并一起來完成教師當(dāng)堂課布置的課題。那么，在實(shí)踐的過程當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)任何問題，教師也能夠更直觀的了解到并幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。同時(shí)，在時(shí)間和小組協(xié)作的過程當(dāng)中學(xué)生也可以進(jìn)一步的了解到定格動(dòng)畫的操作過程，可以更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和積累。當(dāng)然，定格動(dòng)畫除了能夠給學(xué)生提供更多嘗試的體驗(yàn)，更能夠貫徹美術(shù)新課標(biāo)的要求。如此，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，更重要的是能夠在實(shí)踐的過程當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和繪畫技巧。當(dāng)然，除了對(duì)學(xué)生自身的培養(yǎng)之外，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作也可以幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如，一起分工完成課題、工具模型制作的配合等等。如此，可以讓學(xué)生更好地感知美術(shù)的樂趣。

二、原創(chuàng)粘土動(dòng)畫教學(xué)策略研究

在進(jìn)行原創(chuàng)粘土動(dòng)畫教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行整體動(dòng)畫的構(gòu)思。并且在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也有根據(jù)學(xué)生的問題來進(jìn)行指導(dǎo)。之后，教師需要進(jìn)行小組的分配，以此可以更好的幫助學(xué)生完成美術(shù)課堂教學(xué)。

2.1導(dǎo)入教學(xué)

那么在課堂開始的時(shí)候，學(xué)生幾乎是對(duì)原創(chuàng)粘土定格動(dòng)畫沒有任何概念。所以教師可以找一些較為經(jīng)典的動(dòng)畫案例來為學(xué)生進(jìn)行講解和知識(shí)補(bǔ)充。比如，《小羊肖恩》，因?yàn)橛捌v述的是一只小綿羊肖恩和伙伴們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)的生活故事。所以也比較適合學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，教師在進(jìn)行影片教學(xué)的過程當(dāng)中，可以隨時(shí)為學(xué)生暫停來進(jìn)行一些細(xì)節(jié)講解：在進(jìn)行角色制作的時(shí)候，骨架要附著在上面的黏土上，因?yàn)楣羌艿闹谱骱荜P(guān)鍵，它要求能做各種動(dòng)作姿勢(shì)并且要結(jié)實(shí)不容易損壞。那么，在骨架的制作上教師可以提前做好一個(gè)模型再帶來為學(xué)生進(jìn)行更直觀的講解。其次就是粘土的選擇上，要好塑型和不沾手。教師也同樣需要給出解釋，好塑性就是粘土很容易能夠捏出形狀，那么不粘手就是就是在拍攝時(shí)由于燈光的強(qiáng)烈照射黏土不會(huì)軟化，否則就會(huì)變形而且很容易把黏土沾在手上并弄臟造型，同時(shí)也影響了畫面的質(zhì)量。那么，此時(shí)教師也可以給出一個(gè)提前做好的案例，讓學(xué)生更直觀的了解和觀察。

2.2腳本編排

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)畫制作的過程當(dāng)中要有主要想表達(dá)的思想。其次在制作上要學(xué)會(huì)進(jìn)行思想的表達(dá)。比如，首先第一步，在動(dòng)畫制作的開始，要確立一個(gè)主題，那個(gè)主題可以是教師提出的，也可以使用的時(shí)候自己的想法;其次就是人物的動(dòng)畫塑造，矮的、高的、胖的、瘦的等等。那么在角色塑造和故事思路上有了一定想法之后就可以進(jìn)行的腳本編排了。在故事結(jié)構(gòu)上，教師要根據(jù)學(xué)生的所反饋的問題來給出相應(yīng)的回答和幫助，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行制作的過程當(dāng)中，教師要去鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，當(dāng)然要保證句子通順且主題突出。

2.3角色塑造和拍攝

學(xué)生本身對(duì)于定格動(dòng)畫的粘土材料并不是很了解，所以教師需要在架構(gòu)的過程當(dāng)中盡量的幫助學(xué)生進(jìn)行材料的認(rèn)識(shí)和講解。如此可以讓學(xué)生在粘土和骨架的雙方面制作上有更完善的了解。同時(shí)，在制作過程當(dāng)中，教師也要時(shí)刻幫助學(xué)生進(jìn)行問題的糾正。并盡量和學(xué)生一起完成角色的塑造。教師可以拿取一些粘土先做示范，并且在示范的過程當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行講解。如此，學(xué)生可以更直觀的了解到整個(gè)制作過程，同時(shí)也可以避免一些不必要的問題在制作的過程當(dāng)中出現(xiàn)。

其次就是拍攝的過程，教師需要和學(xué)生一起制作好需要的工具、角色和背景等等，以分動(dòng)作的方式來和學(xué)生一起分工完成拍攝內(nèi)容。當(dāng)然，在拍攝的過程當(dāng)中需要學(xué)生不斷的進(jìn)行更改和完善。此時(shí)此刻，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并協(xié)作學(xué)生完成內(nèi)容。

【結(jié)束語】

綜上所述，原創(chuàng)粘土定格動(dòng)畫教學(xué)在美術(shù)的課堂上進(jìn)行開展，對(duì)學(xué)生而言有幫助的。因?yàn)樵谥谱鬟^程當(dāng)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，更重要的是，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及學(xué)生在遇到問題之后冷靜思考判斷改正的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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