邱容

【摘要】德育教育是小學教育中的重要內(nèi)容，但是當前的諸多小學更加重視對學生的知識教育，而忽視了對學生德育教育工作的有效性開展。對此，班主任就要加以重視，注重在知識傳輸?shù)耐瑫r，加強對小學生的德育教育，如此才能夠更好地發(fā)揮出小學教育的作用和效果。本文即是從故事引導(dǎo)，注重小學生的理解與吸收、集體討論，促使學生對德育行為的思考以及開展活動，加強德育實踐三個角度出發(fā)，對小學班主任德育教育工作的有效開展進行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;德育教育;工作開展;開展策略

隨著新課改的不斷推進，小學德育教學的理念逐漸深入人心。小學班主任在開展班級管理工作的過程中，其不僅要注重對班級紀律的管理，而且還要注重對小學生的思想品德和行為習慣進行管理，唯此才能與國家教育改革的目標相契合。正所謂“德才兼?zhèn)?，以德為先”，面向小學生開展德育教育也能夠很好地激勵和引導(dǎo)小學生的日常行為，進而更加高效的保證小學德育教育工作的開展效果。筆者結(jié)合多年的教育經(jīng)驗，針對小學班主任德育教育工作的有效開展進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、故事引導(dǎo)，注重小學生的理解與吸收

所謂故事引導(dǎo)，指的是班主任在面向小學生開展德育教育時，其不要僅從思想的角度出發(fā)，進行大道理的灌輸，更要從德育故事的角度出發(fā)，通過向小學生講述德育故事的角度出發(fā)，引導(dǎo)小學生養(yǎng)成良好的德育教育理念，并且加深小學生對于德育思想的認識和理解，如此才能夠真正將德育教育的效果和作用真正發(fā)揮出來。

具體而言，班主任可以面向小學生講述一些趣味性的故事。因為小學生都比較喜歡聽故事，所以當班主任通過講故事的方式開展德育教學時，學生們的積極性就會得到大幅提高。比如，班主任可以給學生講述“狼來了”的故事。班主任：“同學們，老師給你們講一個故事，你們想不想聽呢？”學生：“想。”老師：“好，這個故事是這樣的。有一個放羊的孩子，有一天他突然想...”接下來，班主任就可以向?qū)W生講述狼來了的故事。在故事講完之后，班主任可以引導(dǎo)小學生說一說這個故事的表達了什么樣的主題內(nèi)容。在學生表達出自己的意見之后，班主任可以引導(dǎo)學生講述類似的故事。因為班主任的故事也是極其有限的，而且通過學生自己的講述，還能夠更加深入地加深學生對于德育思想的認識與理解，進而保證學生們的德育思想認識效果。

二、集體討論，促使學生對德育行為的思考

所謂集體討論，指的是班主任在面向?qū)W生展開德育教育的過程中，其可以通過引導(dǎo)學生進行合作交流的方式，引導(dǎo)學生共同對于德育行為進行分析，如此不僅能夠有效提高小學生的德育思想，而且還能夠深化小學生對于德育內(nèi)容的學習和理解。

具體而言，班主任可以選擇一些當今的熱點話題，以此引導(dǎo)學生對這些話題進行討論，以此了解學生們的思想認識，進而起到德育教育的目的。比如，班主任可以就當前國外諸多企業(yè)地址新疆棉的新聞事件為例，引導(dǎo)學生對這件事件進行討論。在學生進行討論的過程中，班主任不要進行干預(yù)，而是要注意聽學生們的見解，并且根據(jù)學生們的見解進行歸類，以此提高小學生對于新聞事件的學習、理解和認識。其次，班主任要將學生們的德育討論結(jié)果進行總結(jié)，并且針對這些結(jié)論進行統(tǒng)一化的指導(dǎo)和教育，以此加深對學生德育素養(yǎng)的指導(dǎo)。此外，班主任還要從具體行為的角度入手，引導(dǎo)小學生說一說自己在這件事中的認識和體會，同時，班主任還可以引導(dǎo)學生說一說應(yīng)該怎么做。我們不僅要從思想角度引導(dǎo)小學生的德育思想，同時更要從行為角度，加強對小學生的德育引導(dǎo)，讓小學生知道怎么做，這樣才能夠真正深化德育教育的實質(zhì)性作用。

三、開展活動，加強德育實踐

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，班主任在開展德育教育的過程中，其不僅要通過思想和語言的方式，對小學生的德育思想加以引導(dǎo)，同時還要從具體行為的角度出發(fā)，引導(dǎo)小學生加強德育實踐，以此保證和提高學生對于德育素養(yǎng)的深刻認識。我們都知道，只有通過行為的引導(dǎo)，學生才能夠?qū)τ诘掠仞B(yǎng)形成深刻性的理解和認識，而且通過這種生活實踐，還能夠加深讓學生真正體會到我們?yōu)槭裁匆@么做，這才是德育教育的關(guān)鍵。

例如，班主任可以利用周末時間組織學生一起到公園撿垃圾，并且向公園里面的人們宣傳愛護環(huán)境的思想意識。通過組織學生進行撿垃圾的生活實踐，學生就會認識到原來自己在平時很不起眼的一件事情，就會給清潔工人帶來如此之大的麻煩。所以，小學生通過撿垃圾的活動，就能夠聯(lián)想到自身的日常行為。如此一來，班主任即使不向?qū)W生講述保護環(huán)境的道理，學生也同樣能夠從中得到啟發(fā)和體會。在活動結(jié)束之后，班主任可以組織學生在一起進行交流，大家相互談一談自己在具體活動過程中的心得，進而保證和提高學生對于德育教育的理解和認識。此外，這種德育教育活動的開展需要經(jīng)常性地展開，而且從多個方面展開，如此一來，班主任在引導(dǎo)小學生加強生活實踐的同時，還能夠從更多的角度反躬自省，進而提高德育教育的最終效果。

總而言之，小學班主任德育教育工作的開展不是一件簡單、輕松的事情。因為在開展德育教育的過程中，班主任需要通過各種不同的方式，對小學生的德育素養(yǎng)進行引導(dǎo)，比如故事引導(dǎo)、集體討論、實踐探究等，這些方法都能夠深化學生對于德育素養(yǎng)的認識與提高。

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