周振娟

【摘要】隨著新時(shí)代素質(zhì)教育的普及，學(xué)校不再單純關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更看中學(xué)生是否在一個(gè)快樂(lè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅消耗著學(xué)生的精力和時(shí)間，而且容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，減負(fù)已成為小學(xué)教育中流行的口號(hào)。但隨著國(guó)家教育水平的全面提升，教育成效也成為衡量一個(gè)學(xué)校教育價(jià)值的重要標(biāo)志，增效成了學(xué)校和老師亟待達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)減負(fù)與增效同等重要，缺一不可，應(yīng)找準(zhǔn)二者之間適合的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效共贏。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效;背景;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智尚未完全發(fā)育成熟，身心發(fā)展水平不全面，不應(yīng)承擔(dān)過(guò)于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，擁有一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍更適合小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但隨著培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才的教育口號(hào)，小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)也面臨著挑戰(zhàn)，針對(duì)減負(fù)增效背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略展開(kāi)論述。

一、當(dāng)前教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）同一考點(diǎn)、相同題型重復(fù)出題

在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師為了加深學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握成效會(huì)為學(xué)生布置許多同一考點(diǎn)，相同題型的作業(yè)。學(xué)生在這種題海戰(zhàn)術(shù)中即便提高了知識(shí)掌握能力，但應(yīng)運(yùn)而生的弊端也逐漸暴露，學(xué)生重復(fù)完成相同題型的課后作業(yè)容易造成思考模式固化，解題能力單一，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)發(fā)展和進(jìn)步，這種冗長(zhǎng)重疊的作業(yè)模式會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，精力的損耗，效率的降低，不利于學(xué)生全面具體的掌握所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該有規(guī)律，有目的，有策略，靈活的為學(xué)生布置符合教材知識(shí)的典型試題，精準(zhǔn)選題，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力，又能減少學(xué)生的時(shí)間消耗和精力開(kāi)支，實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的雙贏。

（二）作業(yè)和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密

數(shù)學(xué)科目需要掌握的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且繁瑣，如果不在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，極易造成知識(shí)點(diǎn)遺忘和無(wú)法掌握知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該緊貼教材知識(shí)，擬定相關(guān)的作業(yè)習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適時(shí)的吸收和鞏固，結(jié)合課本知識(shí)和數(shù)學(xué)解題思路，為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)中的精華部分，還提升了數(shù)學(xué)解題能力，用較少的時(shí)間高效率的學(xué)習(xí)，做題，精準(zhǔn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，既能熟悉數(shù)學(xué)考試題型，又能通過(guò)答題考驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，符合減負(fù)增效背景下的教學(xué)目標(biāo)。

（三）題型陳舊呆板、作業(yè)枯燥乏味

數(shù)學(xué)科目是一門與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)事的學(xué)科，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)該理性，靈活，積極的為學(xué)生布置有助于學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的高質(zhì)量習(xí)題。不應(yīng)選擇那些過(guò)時(shí)守舊的數(shù)學(xué)題目，不利于學(xué)生創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的提升，題型應(yīng)推陳出新，順應(yīng)課本改革和題型創(chuàng)新。教師也應(yīng)改變單調(diào)化布置作業(yè)的方式，在考察學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的掌握時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生畫數(shù)軸的作業(yè)形式考核學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解程度，直觀有趣的數(shù)軸不僅有利于學(xué)生全面性掌握小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓教育寓教于樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)?？鞓?lè)輕松的做題心境有助于學(xué)生的減負(fù)，自主積極的做題態(tài)度有助于學(xué)業(yè)上的增效。

二、減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）分層布置作業(yè)，高效性考核學(xué)習(xí)成果

分層教學(xué)彌補(bǔ)了教學(xué)籠統(tǒng)化，粗略化，抽象化的諸多弊端，有助于知識(shí)精細(xì)化，教學(xué)高效化的教學(xué)理念。在布置作業(yè)題型時(shí)，教師可以采用分層布置作業(yè)的方式將題目分成難題、易題、普通題，精準(zhǔn)化考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力，方便學(xué)生對(duì)自我能力的評(píng)估和提升，有助于學(xué)生系統(tǒng)全面的提升做題能力和學(xué)習(xí)效率，有利于在較少時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有深入準(zhǔn)確的理解，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)的教學(xué)理念和增效的教學(xué)目標(biāo)。在選擇布置作業(yè)的對(duì)象時(shí)，教師可以利用分層方式將不同難度的習(xí)題布置給學(xué)習(xí)成績(jī)不同檔次的學(xué)生，在為后進(jìn)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和做題能力，為其布置基礎(chǔ)性，容易型題目，讓他們可以理解教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在為優(yōu)等生布置作業(yè)時(shí)，教師可以選取一些拓展題，拔尖題，可以充分發(fā)掘優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)能力，有利于優(yōu)等生向更高的數(shù)學(xué)水平發(fā)展。這種作業(yè)設(shè)計(jì)法符合學(xué)生的自身發(fā)展特性，有利于學(xué)生的減負(fù)要求，符合精準(zhǔn)高效的教學(xué)理念，有助于教學(xué)增效。

（二）增強(qiáng)作業(yè)趣味，根本性提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切的老師，是人們?yōu)橹畩^斗的動(dòng)力源泉，迎合學(xué)生興趣的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種愉悅身心的行為，學(xué)生不感興趣的作業(yè)則是一種負(fù)擔(dān)和拖累。教師應(yīng)該在布置作業(yè)時(shí)增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主完成作業(yè)的能動(dòng)性。例如在布置長(zhǎng)方形，正方形知識(shí)點(diǎn)相關(guān)題型時(shí)，可以讓學(xué)生自主裁剪所學(xué)圖形，通過(guò)實(shí)踐制圖的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)生好奇多動(dòng)的性格使他們對(duì)有趣活潑的作業(yè)類型更加感興趣，有助于學(xué)生愉悅身心和提升學(xué)習(xí)效力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的雙向共贏。

（三）融合新穎題型，全面性提高解題能力

教師不應(yīng)墨守成規(guī)，選取老舊過(guò)時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置給學(xué)生，容易引起學(xué)生的懈怠之心和厭學(xué)心態(tài)，在選題時(shí)，應(yīng)迎合最新考試大綱和出題策略，為學(xué)生布置高質(zhì)量新題型。除了幾大基礎(chǔ)題型，教師還可以為學(xué)生布置圖形題，手工題等，豐富學(xué)生的多方面解題能力和思考水平，有助于數(shù)學(xué)能力的多方位發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的深層次培養(yǎng)。此項(xiàng)策略不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)包袱還增強(qiáng)了綜合素養(yǎng)，有利于減負(fù)和增效的互利共贏。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該采用先進(jìn)精準(zhǔn)的出題策略，兼顧減負(fù)的教學(xué)理念和增效的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)習(xí)題，小學(xué)生在愉悅身心的過(guò)程中逐步積累數(shù)學(xué)知識(shí)，提升解題能力。只有找到減負(fù)與增效之間的平衡點(diǎn)，打通一條貫穿二者的蹊徑，才能實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的雙贏。

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