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      基于問(wèn)題設(shè)置和實(shí)驗(yàn)再設(shè)計(jì)的初中科學(xué)深度復(fù)習(xí)研究

      2021-10-04 13:13:08林旭芬
      關(guān)鍵詞:問(wèn)題設(shè)置初中科學(xué)

      林旭芬

      摘要:在初中科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,重視實(shí)驗(yàn)操作,提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。而深度學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的核心素質(zhì),所以本篇文章將從問(wèn)題的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)的再設(shè)計(jì)兩個(gè)方面來(lái)探索研究初中科學(xué)深度復(fù)習(xí)的具體措施,努力幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

      關(guān)鍵詞:初中科學(xué);問(wèn)題設(shè)置;實(shí)驗(yàn)再設(shè)計(jì)

      中圖分類號(hào):G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)16-0037

      深度學(xué)習(xí)不僅僅是一種良好的學(xué)習(xí)方式,而且更是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)理念,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。深度學(xué)習(xí)不是教師一遍一遍對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù),更不是讓學(xué)生不停地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),深度學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)講解的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,在腦海中形成知識(shí)框架,將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系到一起,貫通整個(gè)知識(shí)體系并且能夠合理地運(yùn)用。

      一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)復(fù)習(xí)欲望

      科學(xué)類學(xué)科的難度往往都要比其他學(xué)科要難很多,所以在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生一般都不太感興趣,就連在一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候都不能很好地掌握知識(shí)內(nèi)容,就別說(shuō)是深入復(fù)習(xí)了。而且還有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,從而容易對(duì)科學(xué)類學(xué)科失去興趣,更別說(shuō)要對(duì)科學(xué)深度學(xué)習(xí)了。所以,教師的當(dāng)務(wù)之急就是如何激發(fā)起學(xué)生對(duì)于這類學(xué)科的興趣,從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,然后再逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。筆者建議,教師可以嘗試設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題,給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情景,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。而且創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題情景要結(jié)合實(shí)際情況或者是現(xiàn)有的知識(shí),同時(shí)還要利于學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力。

      例如,初中化學(xué)課程《物質(zhì)的鑒別》中,在復(fù)習(xí)這堂課所學(xué)的知識(shí)的時(shí)候,教師可以創(chuàng)造這樣一個(gè)情景:在桌子上放一瓶久置很久的、沒(méi)有瓶蓋蓋著的溶液,然后給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題。比如:這瓶溶液是什么物質(zhì)?該如何檢測(cè)這種物質(zhì)?由此,引發(fā)學(xué)生的興趣與猜想并讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù),并在此猜想依據(jù)的基礎(chǔ)上提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并且制定出實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。如果實(shí)驗(yàn)失敗了,應(yīng)該找出失敗的原因然后再加以完善,直到達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑橹?,并且各個(gè)小組之間還可以互相交流溝通來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。小組交流和個(gè)別展示結(jié)合,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能、發(fā)展學(xué)生的高階思維。在真實(shí)情景中解決問(wèn)題,學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力比較強(qiáng)。

      二、設(shè)置問(wèn)題鏈,促進(jìn)思維發(fā)展

      在真實(shí)的問(wèn)題情境下,教師運(yùn)用問(wèn)題鏈的教學(xué)方式來(lái)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式可以讓教師對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題和思維誤區(qū)一目了然,所以教師可以更容易、更直接有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深度復(fù)習(xí)。教師設(shè)置有層次結(jié)構(gòu)的問(wèn)題鏈,因其具有系統(tǒng)性、梯度性、邏輯性等諸多優(yōu)點(diǎn),教師在上課的時(shí)候特別是在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候可以更好地激發(fā)起學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教師上課的效率。問(wèn)題鏈的設(shè)置可以引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,一步步地帶動(dòng)學(xué)生去思考,有利于在教學(xué)過(guò)程中一些重難點(diǎn)的解決與突破,提高學(xué)生的思維能力。通常,問(wèn)題鏈的設(shè)置不僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)熟練地掌握,而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展能力要求特別高。所以設(shè)置問(wèn)題鏈可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)的重難點(diǎn)一層層地去突破。

      例如,在復(fù)習(xí)初中物理所學(xué)的《內(nèi)能》的時(shí)候,課本中有兩個(gè)對(duì)于壓縮氣體做功和氣體對(duì)外做功的實(shí)驗(yàn),在復(fù)習(xí)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要求學(xué)生既要充分了解觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,而且更要讓學(xué)生與日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系,可以將汽油機(jī)壓縮沖程與做功沖程兩者聯(lián)系起來(lái)。而根據(jù)壓縮氣體做功實(shí)驗(yàn)又可以引出相關(guān)的問(wèn)題鏈:乙醚棉花是然后燃燒起來(lái)的?溫度是如何提高的?空氣的內(nèi)能為什么會(huì)增大?本實(shí)驗(yàn)的原理與汽油機(jī)哪個(gè)沖程的能量轉(zhuǎn)化是相同的?而根據(jù)氣體對(duì)外做功同樣也可以引出相關(guān)的問(wèn)題鏈:實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象?吸濾瓶?jī)?nèi)氣體的內(nèi)能在打氣之后和活塞沖出后怎樣變化??jī)蓚€(gè)階段與汽油機(jī)四沖程有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系?這些問(wèn)題鏈的提出可以幫助學(xué)生更加深層次地思考,從而幫助學(xué)生鍛煉自己的探索精神和思考能力。

      三、實(shí)驗(yàn)再設(shè)計(jì),凸顯科學(xué)本質(zhì)

      實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探索科學(xué)的一項(xiàng)基本技能,而且實(shí)驗(yàn)也是初中學(xué)習(xí)中的重中之重,也是考試中經(jīng)常遇到的一種題型,所以教師在中考復(fù)習(xí)各個(gè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候不能只是簡(jiǎn)單重復(fù),更不能枯燥乏味地給學(xué)生回憶復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟。這就要求教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理回憶的過(guò)程中,對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較復(fù)習(xí),從而能夠發(fā)現(xiàn)一類實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),有助于學(xué)生更加容易地突破解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究。可見(jiàn),對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再設(shè)計(jì),不僅可以更加有效地提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的深入復(fù)習(xí),而且還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力。另外,學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改造和再設(shè)計(jì),探究通過(guò)原來(lái)實(shí)驗(yàn)引出的新的問(wèn)題,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)。

      例如,在復(fù)習(xí)初中物理課程《液體壓強(qiáng)》的時(shí)候,學(xué)生可以針對(duì)水對(duì)容器底部、側(cè)面有壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再設(shè)計(jì),努力運(yùn)用再設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生更加深刻地了解到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的本質(zhì)。具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下:取兩端開(kāi)口的塑料直管,底部包上橡皮膜,向直管中加入一定量的水,可以觀察到橡皮膜會(huì)向下凸出,繼續(xù)往容器中加入水后,可以看到橡皮膜向下凸出程度增大。教師可以根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出一些問(wèn)題,比如:如何讓橡皮膜不往下凸出?如何讓橡皮膜變平或者往上凹?這樣,拓寬學(xué)生的探究領(lǐng)域,并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

      四、總結(jié)

      總之,科學(xué)學(xué)科內(nèi)容眾多,復(fù)習(xí)時(shí)間十分緊迫,復(fù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)置和實(shí)驗(yàn)再設(shè)計(jì)顯得尤為重要。期間,可以通過(guò)找到知識(shí)間的聯(lián)系來(lái)建立知識(shí)體系,通過(guò)深入地復(fù)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的思維能力和復(fù)習(xí)效率。

      參考文獻(xiàn):

      [1]崔國(guó)銳.高中政治課堂問(wèn)題設(shè)置的“去偽存真”[J].課程教育研究,2020(8).

      [2]李玉蘭.關(guān)于“反思團(tuán)隊(duì)”的再思考[J].中小學(xué)心理健康教育,2019(27).

      [3]張延芳.數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的“四注意”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2015(Z3).

      (作者單位:浙江省樂(lè)清市柳市實(shí)驗(yàn)中學(xué)325600)

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