分層教學在小學數(shù)學課堂中的應用策略

孫翠霞

【摘要】伴隨著當前時代的發(fā)展進步以及素質(zhì)教育的不斷深化，小學數(shù)學的教學方式也在發(fā)生非常重大的變化，因為傳統(tǒng)的教學多只是注重對于知識的灌輸教授，如今要進行轉(zhuǎn)變，要加強學生參與教學，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。分層的教學是一種根據(jù)學生不同能力去向各個層面學生開展不同教育進而促進學生深入發(fā)展的教學方式，從而提升每一名學生的核心素養(yǎng)，但是要怎樣開展分層的教學也成為了當前教師的一處教學難點，因為以上原因，本文就對要怎樣高效的施展分層教學開啟闡述。

【關鍵詞】小學數(shù)學;分層教學;應用策略

引言

分層教學就是要將班級之中的學生，根據(jù)他們的知識接受能力與學習成績?nèi)澐譃椴煌膶蛹墸⑶颐總€層級都按照他們對應的教學方法去開展教學，這樣就使每個層級的學生都可以獲得非常良好的教學。本文就對分層教學在小學數(shù)學課堂之中的應用策略去開展探究，以求得在實際的教學中提升分層教學的效果，進而促進學生的全方面發(fā)展。

一、結(jié)合實際，因材施教

在小學階段的學生由于年齡偏小所以多以情感為主，由此，在學生身處高漲的情緒時，學習狀態(tài)就比較好，就可以很快的學會教師所教授的知識;在學生情緒不高的時候，學生的學習動力自然不強，因此積極性也不高，學習狀態(tài)自然很差。因此，學生要去學會所學的知識這是需要有非常長的時間。教師也需要觀察學生的情緒變化，探究學生的性格和能力水平，開展因材施教。教師要充分的尊重每個學生，要明白他們的脾氣秉性和性格特點，從實際出發(fā)進行教學。

比如，在教授“條形統(tǒng)計圖”這個章節(jié)的時候，教師就可以先去分析學生的性格特征以及學生的行為方式和能力水平，進而開展因材施教，要注重學生的實際情況。這節(jié)內(nèi)容就主要講授了條形統(tǒng)計圖的使用范圍、制作方法以及要怎樣觀察圖形的問題。教師要去采用分層的教學方式去將全體班級的學生進行分層之后，對那些接受能力高的學生直接去教授條形統(tǒng)計圖的知識點之后再進行自學，對于接受能力比較差的學生，教師則要先讓他們掌握該如何觀察條形統(tǒng)計圖，在此基礎上，去開展制作。使用分層教學方法，就是要使教師尊重學生的實際情況，去進行針對性的教學。

二、重視數(shù)學基礎，積累知識

在平常的教學之中，分層的教學的使用就是要將復雜的內(nèi)容去開展分解與簡化處理，之后再去采取生動的方式將這些知識去傳授給學生們，這就非常有利于學生們對于學習內(nèi)容的理解，也有利于提升學生的理解能力。但是這就要求教師可以進行實施分層教學的時候開展循序漸進，先弄明白分層教學的實施操作，需要注意什么問題，再去主動的將分層教學使用到日常的教學之中。與此同時，教師要去對教學內(nèi)容開展?jié)u進式的分層教學，要注重分層教學方式方法，要務實學生的熟悉基礎。

例如，在講授“平行四邊形和梯形”這些章節(jié)的時候，教師要區(qū)域開展循序漸進的分層教學，要坐牢學生的數(shù)學學習基礎。這些內(nèi)容最主要就是要讓學生知道平行四邊形與梯形的一些性質(zhì)，想要學習他們之間的性質(zhì)，必須要先學習平行線的性質(zhì)。教師在進行講述的新課程的時候也要先去講授什么為平行線，進而使學生明白平行線是要在一個平面上的永遠不相交的兩條平行線，之后再去開焊循序漸進的講求這兩組平行線所會組成的平行四邊形和一組平行線所構(gòu)成的梯形。以這樣漸進的方式去進行講學，會促進學生穩(wěn)固自身的數(shù)學基礎。

三、明確目標，提高學習效率

在小學階段學生已經(jīng)掌握一定的學習能力，但是也需要教師去開展深入的學習指導。教師開展教學指導需要有明確的教學目的去將班級中的學生根據(jù)他們的學習能力去區(qū)分為幾個小組，并且根據(jù)他們的對應能力去開展實施不同的教學方法，收獲不同的能力反饋，進而就可以將同班的同學都開展分組教學。根據(jù)分層教學這種方式，學生都要有自己的小組，在同組之間的成員也要互相進行學習，互相監(jiān)督幫助。此外，教師對自己全班的數(shù)十名學生的都分配好小組，這也會促進數(shù)學課堂教學效率的進一步提升。

比如，在學習“小數(shù)的加法和減法”這一課程時，教師就可以憑借鮮明的教學目的去開展分層的教學，進而提高學生的對應學習效率。這節(jié)課程的教學核心在于要使學生了解小數(shù)的性質(zhì)之后去開展數(shù)學計算，教師的教學目的也正在于此。因此，教師要去采用分層的教學方式，去教授給學生小數(shù)的性質(zhì)，之后在去教授那些能力較高的學生要如何開展小數(shù)的加減法的運算，之后再對接受能力很差的學生開展教學。對于有些小組教師要進行針對性的教學，對于有些小組教師就可以使他們自己去探索學習，這樣的教師方式就會使每個層級的學生都可以極大的提升自身的學習效率。

結(jié)論

總結(jié)全文，學生在數(shù)學的學習之中，要加強進行分層的教學方法，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。好的核心素養(yǎng)也可以提升學生的學熱情，引導學生自主的追求更好的學習方法，積攢學習動力;不好的核心素養(yǎng)則會使學生將數(shù)學學習當成一項難題而苦惱，因此會對學生的學習產(chǎn)生阻礙效果，因此教師要靈活運用分成教學方法，根據(jù)學生實際情況開展因此施教的教學方法，為學生打好基礎明確學習目標，提升學習效率。

參考文獻：

王麗霞. 分層教學在小學數(shù)學中應用的策略研究[J]. 數(shù)學大世界， 2016.

李頂山. 分層教學在小學數(shù)學中應用的策略研究[J]. 新課程（上）， 2017.