初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

王健

【摘要】本文立足于初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，從“梳理閱讀脈絡(luò)”“探究閱讀背景”“解析修辭手法”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何深化學(xué)生閱讀質(zhì)量，完善學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀;多元課堂;教學(xué)實(shí)操

前言：常言道“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀對(duì)于學(xué)生的性格塑造與人文培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在閱讀過(guò)程之中，細(xì)微知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，如何引導(dǎo)學(xué)生能夠提升語(yǔ)文能力，融會(huì)貫通語(yǔ)文技巧，提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量是教育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。想要做到這一點(diǎn)并非易事，需要任課教師從自身做起，吃透教學(xué)大綱，劃分重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在這一教學(xué)思路的引導(dǎo)下的吃透語(yǔ)文內(nèi)核。其次任課教師要善于發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程之中學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。最后，任課教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)價(jià)值，為學(xué)生搭建強(qiáng)檔的學(xué)習(xí)支架，為學(xué)生梳理正確的學(xué)習(xí)思維。

一、梳理閱讀脈絡(luò)

文章脈絡(luò)是文學(xué)作品的骨架，想要全面深化的學(xué)生閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生跟家深層次的閱讀則需要任課教師立足于課本。以《濟(jì)南的冬天》一文教學(xué)為例，這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，講述了濟(jì)南冬天的溫情，天氣好和濟(jì)南小山的可愛(ài)、生動(dòng)、美麗。任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生先朗讀文章，將自學(xué)中遇到的難詞難句標(biāo)注下來(lái)，以便質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)學(xué)生熟讀文章，任課教師引導(dǎo)學(xué)生們一步一步講清楚文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。文章贊譽(yù)了濟(jì)南真的算個(gè)寶地，最能直接概括濟(jì)南冬天氣候的特點(diǎn)是“溫晴”。第一部分就（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。全文從作者自己的感受描寫(xiě)了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。這樣的意圖可以營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章的內(nèi)容，明確清楚作者的寫(xiě)作思路。引導(dǎo)學(xué)生們抓住文章重點(diǎn)，更清晰地把握文章的內(nèi)容。這樣一來(lái)，任課教師運(yùn)用教材進(jìn)行深度發(fā)散，以此深化學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生能夠全身心沉浸在閱讀過(guò)程之中，把握閱讀的重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)思維。

二、探究閱讀背景

每一篇文章都要其形成的獨(dú)特背景，想要全面深化學(xué)生的閱讀思維，構(gòu)建高效的閱讀課堂則需要聯(lián)系閱讀內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠全身心的沉浸在閱讀的世界中，將自身代入其中，為學(xué)生梳理閱讀思考，解析閱讀思路，真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生挖掘語(yǔ)文課堂之美。以《秋天的懷念》一文教學(xué)為例，是一篇懷念母親的文章，作者采用追憶的形式，記敘自己雙腿癱瘓以后，母親體諒他的痛苦，寬容他的暴怒。但是他卻沒(méi)有察覺(jué)到母親的這些付出，直到母親因肝病猝然病逝。又是秋天，妹妹帶他去公園看菊花，終于明白了母親的話(huà)，體會(huì)到了母親深深地愛(ài)。通過(guò)感悟《秋天的懷念》中表達(dá)的感情為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和母親的感受和經(jīng)歷，感受到實(shí)際生活中母愛(ài)的偉大。任課教師引導(dǎo)學(xué)生們回想生活中的故事和情景，母親為我們做了這么多的事情，包括微不足道的小事，都包含著母親的愛(ài)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生則能夠更加全面的理解母愛(ài)的偉大，理解史鐵生對(duì)于母親濃厚的懷念，感知其中綿延的親情。

三、解析修辭手法

恰當(dāng)?shù)男揶o手法是閱讀的教學(xué)的關(guān)鍵，尤其是之于初中學(xué)生而言，讓學(xué)生能夠通過(guò)修辭賞析文章并實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用是教學(xué)的關(guān)鍵。這能夠從根源上給學(xué)生帶來(lái)不一樣文學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)于修辭手法的深入研究，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的讀寫(xiě)結(jié)合，綜合提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以《春》一文教學(xué)為例，這篇文章是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一篇課文，從“盼春”到“繪春”，又從“繪春”到“頌春”的精巧構(gòu)思，也不說(shuō)它用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色。任課教師可以用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生們有感情朗讀文章。本篇文章運(yùn)用修辭手法的部分很多，學(xué)生們可以四人一小組合作把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)和句子在找出來(lái)，并說(shuō)明它運(yùn)動(dòng)了怎么樣的修辭手法。比如：“海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的?！彼\(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙?！皫资赀^(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得……”運(yùn)用了對(duì)不的寫(xiě)作書(shū)法，“不少”、“有的”和“幾件”形成對(duì)比，“已經(jīng)模糊”、“搜索枯腸而不可得”和“歷歷在目”、“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響很大。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，對(duì)于深化學(xué)生運(yùn)用能力同樣具有幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于語(yǔ)文高效課堂的探究是十分必要，這就需要每一位任課教師能夠立足實(shí)踐，充分發(fā)揮自身課堂引領(lǐng)者的身份。在以后的教學(xué)實(shí)踐中的，筆者將充分吸納先進(jìn)的教育教學(xué)新思想，大膽落實(shí)于實(shí)踐。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。

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