快樂(lè)體育教法在高中體育健美操教學(xué)中的應(yīng)用探究

王英

【摘要】在隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，以生為本的理念已經(jīng)得到了教師們的廣泛認(rèn)可，并且在實(shí)際教學(xué)工作中得到了很好地應(yīng)用。為了促進(jìn)高中體育教學(xué)工作得以高質(zhì)量開展，教師們提出了：快樂(lè)體育現(xiàn)的概念，試圖通過(guò)改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與體育鍛煉，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)?；诖?，本文主要對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)法在高中體育健美操運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用方法展開探究，以期能夠有效增強(qiáng)健美操教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中體育;健美操教學(xué);快樂(lè)體育

傳統(tǒng)的高中體育健美操教學(xué)的授課模式比較單一，教師通常是采用講解示范——引導(dǎo)練習(xí)——糾錯(cuò)改進(jìn)——自主練習(xí)等流程。這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受阻。因此，為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，契合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，教師可以將快樂(lè)體育教學(xué)法引入到健美操課堂上，促使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中參與健美操課程學(xué)習(xí)，收獲足夠的快樂(lè)，更好地掌握相關(guān)技能。

一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，感受形體藝術(shù)

健美操本身的運(yùn)動(dòng)量較大，對(duì)于學(xué)生的耐力素質(zhì)有著較高的要求，學(xué)生必須全身心的投入到其中。高中體育教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中收獲強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而能夠更加專注地學(xué)習(xí)與掌握健美操運(yùn)動(dòng)技巧。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的身體與心理狀態(tài)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度勞累的問(wèn)題。打造“快樂(lè)場(chǎng)地”是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境的重要手段之一，教師可以通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行精心布置的方式去激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與表演熱情，促使學(xué)生可以自覺參與到表演與訓(xùn)練中去。首先，活動(dòng)場(chǎng)地的布置要具備主題性特點(diǎn)，比如說(shuō)將場(chǎng)地布置成舞臺(tái)，讓學(xué)生可以獲得上臺(tái)表演與觀看演出的體驗(yàn)。學(xué)生的身份也可以實(shí)現(xiàn)演員與觀眾的轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)舞臺(tái)效果，幫助學(xué)生獲得充足的成就感。其次，活動(dòng)場(chǎng)地的布置要與學(xué)生的審美相契合。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)場(chǎng)地環(huán)境進(jìn)行布置，比如場(chǎng)地?zé)艄?、裝飾以及地毯的樣式等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的表演欲。通過(guò)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境的方式，學(xué)生可以在參與健美操運(yùn)動(dòng)中收獲強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，并且學(xué)生的各項(xiàng)感官都能夠得到有效的刺激，最終對(duì)健美操這項(xiàng)形體藝術(shù)產(chǎn)生深層次的認(rèn)知。

二、開發(fā)自由創(chuàng)編，展示學(xué)生個(gè)性

傳統(tǒng)的高中體育健美操授課模式，教師往往是完全按照教材中的內(nèi)容，程式化的完成教學(xué)工作。這種教學(xué)模式存在的不足之處有兩點(diǎn)：首先是課時(shí)會(huì)比較緊張，教師的講解、示范與糾錯(cuò)占據(jù)了大量的課堂時(shí)間;其次是學(xué)生的個(gè)性化展示得不到彰顯。為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，教師一般都會(huì)禁止學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，甚至?xí)?duì)沒有按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)完成動(dòng)作練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成消極的影響。因此，高中體育教師通過(guò)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法，為學(xué)生提出充足的自由發(fā)揮時(shí)間，讓學(xué)生可以按照自己對(duì)健美操的理解，自行創(chuàng)編形體動(dòng)作教。這樣不僅可以促使學(xué)生個(gè)性能力得以提升，同時(shí)也幫助學(xué)生鍛煉了自身的創(chuàng)新思維能力，更能夠讓學(xué)生體會(huì)到參與健美操活動(dòng)的快樂(lè)。以“彈力帶操”這節(jié)課為例，由于彈力帶作為一種健美操大道具，本身具備多功能、趣味性等特點(diǎn)，因此對(duì)于彈力帶的使用是非常多樣化的。教師可以在完成基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)后，將學(xué)生們劃分為不同的小組，每組人數(shù)在5-6人之間，讓他們自由討論與創(chuàng)編彈力帶操，然后按照大家商議的內(nèi)容開展團(tuán)隊(duì)練習(xí)，最后進(jìn)行示范與表演。教師與其他組的學(xué)生則負(fù)責(zé)打分與評(píng)判。對(duì)于得分最高的小組，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，借此來(lái)提升學(xué)生們的自信心。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好品質(zhì)。

三、引導(dǎo)審美追求，塑造優(yōu)美體型

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力，對(duì)于美的追求相較于以往也得到了顯著的提升。一方面高中生正處在青春靚麗、愛美的年齡，他們對(duì)于美的追求欲望是非常強(qiáng)烈的。另外，健美操本身具備塑性的作用，可以讓學(xué)生的身姿變得更加挺拔、身材也會(huì)變得更加勻稱。因此，高中體育教師在開展健美操教學(xué)時(shí)，就可以借助學(xué)生對(duì)審美的追求，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是有以下事項(xiàng)需要教師注意：首先是教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生們傳遞健康的美學(xué)思想，將健美操動(dòng)作與身形塑造緊密結(jié)合起來(lái);其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生們保持健美操的姿態(tài)，從而在日常生活中加以應(yīng)用;最后，教師在設(shè)計(jì)健美操動(dòng)作時(shí)，需要遵循體育美育人體美的要求，讓學(xué)生能夠收獲足夠的美的享受。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中體育教師在開展健美操教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)法的使用，通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境、鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)編健美操動(dòng)作、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美追求的引導(dǎo)等方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)得以提升，并且讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體力量、柔韌性以及協(xié)調(diào)性的增強(qiáng)，最終推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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