“互聯網+”信息技術與高中英語教學整合分析

陳露露

【摘要】? ? 信息技術的不斷發(fā)展進步，教育部門對人才的培養(yǎng)重視程度逐漸提升。受“互聯網+”的影響，借助信息技術模式完成對高中英語的學科教學，已成為新課程標準的新型教育方向。信息技術為高中英語學習提供了更加廣闊的平臺，保留了傳統教學模式的優(yōu)點，并對教學方法提出了全新要求。期望借助“互聯網+”的力量，在高中英語教學中借助信息技術方式，幫助學生更好的學習。本文對“互聯網+”背景下高中英語的相關問題進行分析。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”信息技術? ? 高中英語? ? 教學整合

引言：

隨著互聯網+時代的變革，不光是人們的生活發(fā)生了改變，對教育領域的影響也不能忽視，高中階段是人生的關鍵時刻。決定著學生能否考上重要的大學，也決定著學生的未來發(fā)展方向。在高中英語課堂學習當中，應堅持在互聯網+背景下，充分融入信息技術的優(yōu)勢，對高中英語教學方法進行改革，同時也為學生的高效學習創(chuàng)造必要條件。高中英語知識點的學習需要老師充分了解互聯網+背景，以現代信息技術作為支撐，完善新課程標準形勢下的教學目標，并結合傳統教學的優(yōu)勢，為學生營造濃烈的學習氛圍和學習環(huán)境，鍛煉學生多方向發(fā)展的能力，對教學方法進行整合分析，使學生在英語學習中的創(chuàng)新意識與實踐能力得到提升。

一、信息技術與英語教學整合的含義

在互聯網+的影響下，信息技術是幫助人們獲取知識分析信息，并對有效信息進行高效整合的過程，也是集通信技術計算機技術互聯網+技術為一體的總稱。英語課程整合是對高中英語進行全面系統的知識協調滲透，借助信息技術系統將英語知識抽象地展現在學生面前，并將學習效果最大化。課程整合是從設定目標開始，對教學方式進行優(yōu)化，完善教學實際內容，并及時對英語課程進行評價，使英語知識點與信息技術互相維系，從教學過程中感受英語教學因素之間的聯系與滲透。在互聯網+時代背景下，使信息技術與高中英語知識有機結合，是信息技術、英語知識、學生素養(yǎng)之間的融合，共同實現高質量英語教學的新型教學模式。信息技術的與高中英語的整合，要從課本的內容出發(fā)，強調互聯網+與高中英語之間的內在聯系?；ヂ摼W+與信息技術的課程出發(fā)點并不相同，但總體都是為了對英語教學進行課程整合，認真貫徹落實新課程標準下的英語教學，并借助互聯網+的映射，反映出未來英語學習的標準，實現學生英語素養(yǎng)與知識的能力的雙重提升，進而達到預期的學習效果。

二、互聯網+背景下，信息技術與高中英語知識融合的必要性

2.1明確教學設計意圖

對于老師來說，借助互聯網+的教學工具，能夠更加輕松地完成新課程標準的課程設計，以及高效地完成教學任務，對高中英語導學案和作業(yè)進行評判。在上網搜集資料的過程中結合信息技術手段，才能優(yōu)化高中英語教學方法，拓寬了老師搜集教學資源的渠道。更好地落實以學生為本、學教并存的育人理念。逐漸培養(yǎng)學生的英語學習能力，讓學生對英語知識養(yǎng)成自主研究的好習慣，并為學生提供氛圍良好的學習空間，充分地激發(fā)學生感官與英語知識之間的聯系，改善學生的傳統學習方式，信息技術能夠拓寬學生學習英語知識的渠道，使學生預習并完成組內探究，為課堂學習提供充足的充足的知識，營造英語學習意境和氛圍，充分激發(fā)學生的英語思維能力，形成主動探究的學習欲望。

2.2幫助學生分析教材

互聯網+背景下的信息技術，能夠將高中英語教材內容變得抽象化，讓學生在腦海中構建英語學習思維，并對教學過程進行優(yōu)化。英語知識能夠與政治知識互相融合，高中階段的英語學習需要融入社會知識，首先將政治知識融入到高中課本中，并借助信息技術為學生們搜集資料，讓學生更加充分的了解當下最熱門的政治事件，互聯網+也能夠為學生提供學習網站，讓學生對照教材內容對英語知識進行學習，有效地幫助學生理解分析教材內容，并對政治熱點內容進行充足的了解和分析，為進一步學習英語知識提供必要條件。

2.3教學輔助工具

在高中英語教學過程中，老師可以充分地借助互聯網+平臺，為學生建立特有的知識運行平臺，以此來作為輔助學生開展英語教學的輔助資料，使課堂節(jié)奏變得有規(guī)則有秩序，提升英語課堂學習的知識量，幫助學生提升知識厚度，實現高效學習。高中英語知識十分復雜，在最后的沖刺階段學生容易放棄，因此借助信息技術能夠活躍課堂的氛圍，在枯燥的教學課堂中開展英語活動，能夠極大程度地激發(fā)學生興趣?；ヂ摼W+設備為學生提供充足的學習課件，使學生能夠通過課件滿足不同程度的需求。由于理解能力不同，學生對知識點的側重點也不一樣，對同樣的知識點存在不一樣的疑惑。因此借助互聯網+平臺為學生提供有效的學習工具，學生能夠在特定的平臺上完成英語知識積累，并對自己不熟練的知識點進行反復學習，直到充分掌握知識點為止。在高中英語課堂上借助互聯網+的優(yōu)勢，開展信息技術與英語知識的課堂整合，對學生和老師都提供了重要的幫助，也為學生提供了更加廣闊的學習空間，使高中英語知識不再復雜。

三、信息技術與高中英語課堂整合存在的問題

3.1基礎設施建設不充足

隨著新課改制度要求的逐漸強烈，教育部門開始重視信息技術的在英語學科中的廣泛應用，同時也加大了資金投入力度，為學生們投資擴建了學習教室。雖然是信息教室但由于教室的設備十分簡陋，對于老師來說依舊是采取傳統教學方式，學生依舊是知識的接受者，對于學生和老師來說，只是換個地方學習，并沒有出現實質上的改變，無法滿足學生對知識的探究欲望。再加上資金投入力度有限，無法滿足學生自主學習。在互聯網+時代背景下，要求高中英語要與信息技術互相結合，但英語多媒體教室使用需要登記審批，老師也要擔負著重要責任，嚴重阻礙了學生的學習積極性。

3.2信息教學資源缺乏

信息技術與信息緊密結合，沒有信息就無法實現信息技術，因此，很多老師都在互聯網+的背景下充分融合多媒體技術，來完成英語知識的孵化學習，但由于信息教學資源的匱乏，缺少能夠直接進行講課的資料，一旦老師想要借助教學資料進行展示時，需要在大量的信息資源中搜查、處理。如果沒有搜集到有用的信息，浪費時間不說也阻礙了教學進度，無法發(fā)揮互聯網+信息平臺的使用價值，本身是輔助教學的教學工具，卻因為缺少充足的信息教學資源，導致教學進度逐漸落后，學生成績不理想缺少學習目標。學生只能在課本中學習英語知識，難以延伸課外知識，學生們在互聯網+平臺找不到有營養(yǎng)的信息，阻礙了學習進度和學生們對知識的探索欲望。

3.3老師信息技術能力欠缺

老師是高中英語教學的指引者，是學生對疑難問題的控訴者，但并不是所有的老師都能接受互聯網+時代下的信息技術與高中英語知識整合，或者一味地接受無論英語內容需不需要用信息技術，都會硬把知識融進去。過于形式化導致教學板塊過于花哨與莊嚴的課程不相符合，還容易分散學生對英語知識的學習。對于一些年紀較大的老師來說，對信息技術的知識掌握力度不強，對互聯網+的軟件認識不充分，對教學軟件的認知能力較低，在教學過程中無法熟練地使用信息技術軟件，影響整體教學進行度。一些年輕新上任的老師來說，雖然能深刻接受互聯網+的優(yōu)勢，但由于教學經驗不充足對知識消化程度不同，只能通過在網上下載教學課件的模式來完成教學任務，缺少英語教學內涵。

四、“互聯網+”信息技術與高中英語教學的具體措施

4.1合理運用互聯網+將信息技術與英語聽力進行整合

受互聯網+信息技術的影響，高中英語教學方式和學生們的學習態(tài)度，都發(fā)生了翻天覆地的變化，在高中英語階段充分運用互聯網+模式，將信息技術與高中英語聽力互相結合，傳統的聽力學習一般都采用錄音機或者老師口讀來完成，但在互聯網+模式的影響下，老師可以充分地使用英語信息技術來彌補傳統聽力中的不足。首先，可以借助磁盤來儲存英語聽力音頻資料，磁盤容量較大可以儲存整個學習的教學資料，能夠幫助學生進行期末復習工作，并且磁盤的復制功能也比較容易，老師可以將資料儲存在電腦中，即便老師不在也能完成英語聽力練習。借助信息技術學生的選擇空間也很大，同時借助多媒體信息技術播放聽力材料，能夠將文字、圖片、錄音融為一體，學生既能鍛煉聽力也能充分利用感官來完成英語學習，在播放過程中能夠隨意進退，將沒聽清楚的地方能夠反復復讀。

4.2信息技術與英語口語有效整合

國家興旺發(fā)達離不開對外開放政策的支持，由此可見英語學科的學習重要性，高中是人生的沖刺階段，學校應借助一切教學資源為學生提供充足的學習空間。比如借助互聯網+的優(yōu)勢，在網上建立交流平臺，使學生與國際友人進行溝通，能夠充分鍛煉學生的口語交際能力，能夠面對面直接交流學習英語的經驗，減少了學生的害羞感。在高中英語必修一課本中第一單元Teenage life少年生活學習中，老師可以建立溝通平臺，讓學生與國外平臺的小伙伴進行溝通，What's your teenagers like？當同學提問，My youth life is very interesting， I always live in the manor.對方同學回答道我的少年生活十分有趣，我一直生活在莊園里。在對話中讓學生感受到不一樣的文化差異。利用人機對話的方式，系統會隨機選取情境，當學生回答正確時系統會發(fā)出very good等鼓勵聲音，培養(yǎng)學生的自信心。

4.3充分借助互聯網+體現英語學習趣味性

學習興趣是學生保持學習熱情的法寶，只有學生感到英語學習的趣味，才愿意投入更多的心思。在互聯網+背景下老師應借助信息技術，來營造良好的學習氛圍。在英語課本Languages around the world單元學習中，老師可以借助多媒體營造不同國家的語言環(huán)境，讓學生多了解其他國家的文化與知識，促進文化交流的學習，比如在中國酒吧未滿十八周歲不可以青少年進入，但在英語酒吧是一種文化，老師可以借助這個機會告訴學生Although British bar culture is very interesting， girls must protect themselves.雖然英國的酒吧文化很有趣，但女孩們必須保護自己。在學習文化知識的同時，對外國文化進行充分的了解，同時老師也在教學中實現了育人的目標。

五、結束語

高中英語學習是最后的沖刺階段，也是培養(yǎng)學生英語語法能力、口語交際能力的主要陣地，在為學生講解文化知識的同時，也要進行互聯網+技術的普及。互聯網+技術也是未來教育的教學目標，老師應充分借助互聯網優(yōu)勢，讓學生感受不同國家的英語文化，激發(fā)學生的學習興趣。

參? 考? 文? 獻

[1]梁青苗.“互聯網+”信息技術與高中英語教學整合探究[J].校園英語，2021（06）：121-122.

[2]呂維里.淺析“互聯網+”背景下中學英語閱讀教學策略[J].考試周刊，2021（40）：119-120.

[3]孫敏.“互聯網+”時代高中英語教學核心素養(yǎng)的探微[J].新課程，2021（04）：156.