杜雪嬌

摘要：在小學(xué)時(shí)期開(kāi)展英語(yǔ)課程的教學(xué)，其首要的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成初步的英語(yǔ)思維，使得英語(yǔ)成為學(xué)生溝通交流和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的工具和橋梁。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)充實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容和豐富的課堂教學(xué)手段在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的英語(yǔ)能力，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué);小學(xué)教學(xué)

前言：

當(dāng)下，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)，并不只是為了讓學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而是為了讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的前提下鍛煉和提高自身綜合英語(yǔ)能力，形成初步的英語(yǔ)思維，從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的鍛煉。本文力圖在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存情況分析

當(dāng)前，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著課時(shí)量不足的情況。教師面對(duì)這一現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)的過(guò)程中或是一味注重課程內(nèi)容的講授和灌輸，或是片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性，使得本該促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容加深理解的教學(xué)活動(dòng)變成了單純的游戲。而小學(xué)階段的學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)總抱有簡(jiǎn)單應(yīng)付的心態(tài)，在課后，學(xué)生基本不會(huì)把時(shí)間和心思用在背記英語(yǔ)單詞和進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)上。這樣的英語(yǔ)教學(xué)情況使得小學(xué)階段英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的鍛煉和提高更是無(wú)從談起。

二、小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）重視對(duì)學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量的提高

單詞是提升學(xué)生英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要做到的是提高小學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要在確保學(xué)生掌握課本單詞的基礎(chǔ)上根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容增加新的單詞教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《Look at me》的課程內(nèi)容的教學(xué)為例，教師要通過(guò)課堂領(lǐng)讀、學(xué)生指讀等方式讓學(xué)生掌握hand、head、face、nose等單詞的讀音，同時(shí)要求學(xué)生在課下背熟這些單詞所包含的字母組合順序，并通過(guò)課堂聽(tīng)寫(xiě)和提問(wèn)等方式對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查，教師在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中需要注重學(xué)生的單詞拼寫(xiě)以及單詞的漢語(yǔ)意思是否書(shū)寫(xiě)正確，同時(shí)也要確保學(xué)生真正記住和掌握了這些單詞。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)這一課時(shí)主要介紹身體器官的教學(xué)內(nèi)容，教師可以像學(xué)生介紹heart、knee等單詞，使得學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效提高。

（二）重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高

運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法和情感是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要方面，在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，利用不同的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)這樣的方式在幫助學(xué)生克服開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的羞怯心理，同時(shí)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方面的問(wèn)題，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如：在完成人教版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《Welcome back to school》的課程教學(xué)時(shí)，教師可以從這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生與同桌相互配合，套用課文中關(guān)于描述建筑方位的句子來(lái)介紹自己的校園，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，教師要先陳述簡(jiǎn)單的要求，例如需要學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中互換角色，在口語(yǔ)互動(dòng)過(guò)程中需要包含三個(gè)以上的建筑物。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思對(duì)話(huà)內(nèi)容，完成口語(yǔ)交際表達(dá)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維邏輯都得到了提高，從而也有利于提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的引導(dǎo)

閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分在提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中起著重要的作用，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的英文刊物進(jìn)行閱讀。通過(guò)這樣的方式不僅能使得學(xué)生透徹掌握所學(xué)單詞的意義和具體用法，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

例如：在完成人教版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元《This is my day》的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《牛津閱讀樹(shù)》中《Shopping》、《At the park》等文章，讓學(xué)生對(duì)日?；顒?dòng)的英文描述以及在這一過(guò)程中所用到的單詞有一個(gè)更全面的了解，在鞏固和提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效果的同時(shí)，也使得學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)閱讀量得到了有效提升。從小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行外文閱讀，在鞏固課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也讓學(xué)生接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力都得到了有效的提高，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正成為提升小學(xué)生核心英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑。

結(jié)語(yǔ)：

培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)是小學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要教師在幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)鍛煉和提高小學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力，使得小學(xué)生初步具備英語(yǔ)思維方式，讓英語(yǔ)真正成為學(xué)生表達(dá)思想感情和開(kāi)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有力工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海丹.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（15）：114-115.

[2]秦鵬芳.論核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].校園英語(yǔ).2017（34）：172.