情景語境在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

張藝凡

摘要：學(xué)習(xí)詞匯是掌握語言的最重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，情景語境能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯。所以，我們平時(shí)的詞匯教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情景語境，深化學(xué)生們對(duì)于單詞的認(rèn)識(shí)。本文就情景語境在初中英語詞匯課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性展開分析，重點(diǎn)探討了情景語境在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);情景語境;應(yīng)用

引言：

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在進(jìn)行英語單詞教學(xué)的過程中，老師首先應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)一種任務(wù)型的教學(xué)方法、語言輸入數(shù)量、真實(shí)的語言進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，要以學(xué)生的語言技巧和能力的培養(yǎng)與發(fā)展及其運(yùn)用為重點(diǎn)。合適的語境對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)有重要的意義。本文主要探討了如何利用這種情景語境的教學(xué)方式來不斷提高初中英語詞匯教學(xué)工作效率的一些具體實(shí)施對(duì)策。

一、情景語境對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的重要性

1.有利于學(xué)生了解詞匯背后的文化

大多數(shù)學(xué)生只能簡單地了解詞句表面的意思，無法真正地理解詞句背后的文化。為了有效地使學(xué)生在課堂交際中更加順利地掌握英語，要求教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造出合適的文化語境，借助多媒體設(shè)備及各種信息化手段，讓學(xué)生在文化語境中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)西方文化，從而培養(yǎng)和提高他們的跨領(lǐng)域文化交際技巧，使英語學(xué)習(xí)變得更加容易。

2.有利于學(xué)生理解詞匯的不同意義

初中英語教學(xué)中，在不同的語境中，相同的詞匯也會(huì)具備不同的內(nèi)涵。假如學(xué)生沒有得到正確地理解，在運(yùn)用這些詞匯時(shí)就很有可能會(huì)產(chǎn)生歧義。在英語詞匯課堂教學(xué)中運(yùn)用語境是為了讓我們的學(xué)生能夠借助于上下文等輔助來正確地理解單詞的字義。

二、情景語境在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)具體化的情景語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我們的學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，興趣是直接影響學(xué)習(xí)成績的重要因素。而且學(xué)生只有對(duì)自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容形成了足夠的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能擁有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。假使我們擁有良好的語言環(huán)境，那么學(xué)生們就會(huì)獲得更佳的學(xué)習(xí)效益。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，老師們需要正確地運(yùn)用詞匯教學(xué)的語境，使得學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)詞匯能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。情景式教學(xué)在實(shí)施的流程中，具備一項(xiàng)較大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，就是情景式教學(xué)不僅僅局限于單一的情景教學(xué)內(nèi)容中，只要它們是可以使學(xué)生掌握和理解，而且能夠給我們初中英語的課堂教學(xué)工作帶來一定幫助的情景，都能夠應(yīng)用于教學(xué)的全過程。在初中英語閱讀課上，教師可以通過對(duì)課文的背景進(jìn)行介紹并向?qū)W生提問，來讓學(xué)生置身于具體的課文背景情景之下來學(xué)習(xí)新單詞，使詞匯學(xué)習(xí)變得更輕松;在初中英語聽說課上，教師可以借助于多媒體，將英語詞匯的含義具象化，采用直觀的方式向?qū)W生傳達(dá)詞匯在語篇下的正確含義。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)人教版《Unit 6 Do you like bananas？》中“Healthy food”這一板塊時(shí)，讓學(xué)生用英語說出自己喜歡的食物，當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言“tomato， pineapple，watermelon，soup，bread，hamburger”時(shí)，教師可以借助多媒體把一些食物和對(duì)應(yīng)的英語單詞展現(xiàn)出來，讓學(xué)生討論什么是healthy food。讓詞匯的學(xué)習(xí)融入有效的情景語境中，學(xué)生對(duì)于詞匯的理解水平就會(huì)不斷得到提升，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被全部充分地調(diào)動(dòng)出來。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的游戲與場(chǎng)景化情境，協(xié)助學(xué)生巧記單詞

在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，讓學(xué)生接觸到更多有趣的單詞。教師們可以把那些具備相似讀音的字母和單詞集合到一起，開展趣味性的教學(xué)。為了能夠讓學(xué)生較好地記憶出自己的單詞，教師可以把這個(gè)單詞的含義和表達(dá)方式聯(lián)系起來，協(xié)助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

例如，在詞匯教學(xué)中，開展“單詞變變變”的游戲，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。首先，我們可以教學(xué)生一些前綴和后綴。然后讓學(xué)生通過在原本單詞上增加前綴或后綴，讓原本“舊”的單詞穿上新的衣服，放在一定的場(chǎng)景化角色扮演來猜它們新的意思。如，常用的后綴有：-y 通過名詞后面加上后綴-y變成相關(guān)的形容詞，word-wordy，boss-bossy。A：Hi，Sam. What do you think of your new boss？ B：Oh， he is a really good boss because he is not bossy at all.

學(xué)生通過場(chǎng)景化對(duì)話創(chuàng)造情景，猜測(cè)出bossy 就是沒有老板架子的意思。

3.利用課外時(shí)間積累詞匯，幫助學(xué)生感知語境

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，在課堂上掌握知識(shí)也是有限的，要想增加英語詞匯量，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間積累詞匯。因此，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語境環(huán)境，在學(xué)校設(shè)立“英語課外活動(dòng)角”給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的英文讀物，如《Under The Moon》《The Wizard of Oz》《The Coldest Place on Earth》等，讓他們開展閱讀，并與同學(xué)交流。我們還可以利用課外時(shí)間給學(xué)生放映國外的經(jīng)典電影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀看各類影視作品的同時(shí)，把自己最為感興趣的詞匯記憶清楚地保存下來，并定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，擴(kuò)大自己的詞匯量。

三、結(jié)語

一個(gè)語言枯燥的課堂往往是不能充分調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的，為了培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)技巧，我們初中英語教師要積極創(chuàng)設(shè)有趣又合乎教學(xué)實(shí)際的情景語境。通過創(chuàng)設(shè)合理的情景語境，能夠深化學(xué)生們對(duì)于單詞的認(rèn)識(shí)。提高初中生的語言實(shí)際操作和運(yùn)用能力，讓他們獲得更好的英語學(xué)習(xí)方法。

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