何志中

摘要：現(xiàn)如今，steam教育受到了眾多專家學(xué)者的關(guān)注和研究，它是一種嶄新的教育模式，基于steam教育理念下可以高效的實現(xiàn)跨學(xué)科的整合教學(xué)，把不同的學(xué)科知識銜接在一起，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中也實施了steam教育，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強化其整合能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，拓展其視野。筆者在文中就steam教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐展開了研究，希望對廣大教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：steam教育;小學(xué)語文;課堂教學(xué);實踐

目前，即使我國小學(xué)語文課堂教學(xué)取得了一定的成效，但在施教時依舊存有諸多不足之處，把steam教育滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，可以使課堂教學(xué)活動變得更加的豐富多彩，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其綜合能力。以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師總是忽視對學(xué)生展開實踐與運用能力的練習(xí)，而steam教學(xué)模式可以深入挖掘語文課程資源，拓展語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生的個性可以得到全方位的發(fā)展，從而真正意義上的實現(xiàn)各項能力的提升。

一、steam教育對小學(xué)語文課堂教學(xué)所起到的作用

（一）搭建教學(xué)和生活之間的橋梁

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性語言之一，在平時生活當(dāng)中人們普遍運用漢語展開交流和溝通，對此，學(xué)好語文對學(xué)生而言既不困難也不是十分容易，在日常生活中，學(xué)生可以獲得很多的掌握語文知識的機會，但是因為他們對語文較為熟悉，所以極易忽略對語文知識的學(xué)習(xí)，把較多的時間花費在了學(xué)習(xí)其他學(xué)科上。基于steam教育理念下，進行教學(xué)時可以更好的搭建教學(xué)和生活之間的橋梁，語文本身就是和生活緊密相關(guān)的，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合。例如，在教學(xué)《小公雞和小鴨子》這一課程內(nèi)容時，首先應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)出生活中常見的小公雞與小鴨子的視頻或圖片，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用生活化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生體會到語文的學(xué)習(xí)和生活密切相連，從而對課本內(nèi)容展開深度了解，吸引學(xué)生注意力，并且讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，營造出積極主動的學(xué)習(xí)氣氛，從而達到教學(xué)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時還能強化自身的實踐運用能力。

（二）注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練

語文屬于文科類的語言性學(xué)科，學(xué)生動手操作的機會甚少，而小學(xué)生因年齡尚小，活潑愛動，對自身參與的教學(xué)活動或?qū)嵺`有著較為深刻的印象，只是枯燥乏味的文字或一些理論知識記憶起來較為困難，長期以往，極易產(chǎn)生厭煩心理，這對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)極其不利，然而，將steam教育應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，彌補了以往教學(xué)模式的不足之處，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把不同的學(xué)科鏈接起來，以一個主題當(dāng)作切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主的展開研究和學(xué)習(xí)，應(yīng)把學(xué)生分為若干個小組，共同完成任務(wù)，基于此過程中，學(xué)生不僅可以掌握知識，而且還能鍛煉其實踐能力，還可增強學(xué)生間的互動交流與合作，實現(xiàn)互促互惠，為學(xué)生將來步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。

二、steam教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究

（一）打通學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往的語文課堂教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的語文能力當(dāng)成教學(xué)工作的重中之重，從基礎(chǔ)性的學(xué)科角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生注重語文學(xué)習(xí)，提升其語文素養(yǎng)和語言表達能力、理解能力，這也是應(yīng)用steam教學(xué)模式打通橫向?qū)W科的前提。教師應(yīng)當(dāng)找尋語文學(xué)科和其他學(xué)科間的關(guān)聯(lián)點，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的語文知識時，教師就可以利用其他學(xué)科，促使學(xué)生站在多元的視角下掌握語文知識，這種整合多個學(xué)科的教學(xué)模式也可以使語文課堂變得更具趣味性。例如，在教學(xué)《人類的老師》時，教材中提及到的悉尼歌劇院運用的是“薄殼結(jié)構(gòu)”，想要讓學(xué)生更好的理解“薄殼結(jié)構(gòu)”的優(yōu)點，教師應(yīng)站在科學(xué)和數(shù)學(xué)的角度上幫助學(xué)生分析，因雞蛋是拱形的，所以能承受很大的力量，手握雞蛋的時候，雞蛋不易破碎，在建筑物中參考這一結(jié)構(gòu)可以平衡外力，這樣的類比與穿插其他學(xué)科的教學(xué)手段可以使學(xué)生在感嘆人類卓越創(chuàng)造才能的基礎(chǔ)之上真正的明確課文所傳遞的內(nèi)容，加深理解，對激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣而言，steam教育的多維度教學(xué)呈現(xiàn)也可以促使學(xué)生拓寬自己的興趣面。

（二）以嵌入式單元課程促進steam教學(xué)模式

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中很多教師都比較重視分?jǐn)?shù)的提升，而忽視了能力的深層訓(xùn)練，提供給學(xué)生的實踐機會少之又少。事實上，真正高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把知識點與實際生活相結(jié)合，讓語文可以延伸于現(xiàn)實生活當(dāng)中。目前的小學(xué)語文教材中一般均以主題單元的形式編排的，教師在根據(jù)同一主題展開跨學(xué)科的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)緊密圍繞教學(xué)的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多展開知識點的歸納、總結(jié)和研究，把知識點與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，用生活的經(jīng)驗帶動知識的重建和遷移，進而充分發(fā)揮出steam教育的綜合性特點。例如，在教學(xué)以民俗文化為主題的單元內(nèi)容時，教師就可以延展知識點，讓學(xué)生講講自己在日常生活中了解到的一些民俗文化，說說自己對民俗文化的理解，這種在點滴生活中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生意識到語文知識與生活之間存在的關(guān)聯(lián)，而且地域性較強的民俗還可以拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)之間的距離。

在講解該單元內(nèi)容時，教師除了要站在人文的視角下為學(xué)生講解民俗的特點以外，而且還要在steam教育中的其他方面——藝術(shù)、數(shù)學(xué)等角度入手，讓學(xué)生認(rèn)識到民俗文化源于勞動人民的智慧和經(jīng)驗，源于生活且高于生活，最終通過藝術(shù)呈現(xiàn)出來，這種嵌入語文教學(xué)的模式顯得更為自然，加之引導(dǎo)學(xué)生展開模仿和表演，深化學(xué)生對民俗的了解。這種跨越學(xué)科的教學(xué)模式可以更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在實踐中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

新課改的推進讓教師意識到以往教學(xué)模式的不足，而steam教育的提出除了可以高效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以外，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對此，教師運用steam教育進行不同學(xué)科的整合教學(xué)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用該理念可以打破不同學(xué)科間的界限，以單元式、主題教學(xué)和研究的形式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強化其學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力，有助于構(gòu)建高效課堂。

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