王莉

摘要：新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，在現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中，手工教學(xué)的內(nèi)容不斷增加，這也就意味著小學(xué)美術(shù)在教學(xué)過程中不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及審美能力，同時(shí)更為重視實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視針對手工課的教學(xué)途徑進(jìn)行分析探究，提高手工課教學(xué)效果，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對美術(shù)手工課的學(xué)習(xí)興趣，逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而使得小學(xué)美術(shù)充分發(fā)揮育人價(jià)值?；诖?，本文將針對小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工課;方法策略

手工課程作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)，其更能激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，同時(shí)開展小學(xué)美術(shù)手工課程也能夠直觀體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，是小學(xué)生最喜歡的課程之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對于新型人才的需要不斷加大，這也是素質(zhì)教育推行的目的和意義。學(xué)生們在創(chuàng)意手工制作過程中能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。學(xué)生們創(chuàng)意手工制作互動(dòng)中能夠手眼口腦并用，調(diào)動(dòng)綜合感官培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，小學(xué)美術(shù)教師如何有效開展小學(xué)美術(shù)手工課程，增強(qiáng)手工課程教學(xué)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。作為新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索全新的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識，時(shí)期能夠在手工課堂上充分發(fā)揮自身潛力。

一、精心備課，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

手工制作最大限度的挖掘出學(xué)生的參與積極性，也是在創(chuàng)意的過程中能夠發(fā)揮自身的手工風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)，在美術(shù)手工過程中中學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行知識補(bǔ)充和借鑒學(xué)習(xí)，通過實(shí)際操作與思維模式的融合，逐漸創(chuàng)造出具有藝術(shù)特征的重要?jiǎng)?chuàng)意手工作品。學(xué)生的審美思維得到了實(shí)踐、學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到了提高，在追求藝術(shù)的道路上，逐漸形成了個(gè)性化的創(chuàng)意過程。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)意手工制作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主完成美術(shù)創(chuàng)意手工制作，讓想象插上翅膀繼續(xù)翱翔。小學(xué)美術(shù)制作教學(xué)中，教師及時(shí)更新觀念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性地加入各種教學(xué)元素，能夠給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在美術(shù)手工課教學(xué)前美術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，并在課堂教學(xué)過程中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠充滿創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)中受到啟發(fā)。倘若忽視這一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)缺少一定的學(xué)習(xí)積極性，直接影響美術(shù)手工課程的順利開展，以及課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也不能在這個(gè)過程中感受到手工課程的魅力。

在小學(xué)美術(shù)手工的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的豐富、有趣的手工教學(xué)情境，提高學(xué)生參與手工制作的積極性。通過豐富的教學(xué)情境，教師可以幫助學(xué)生緩解以往在手工制作過程中的枯燥感和單調(diào)感，最大限度地讓學(xué)生體會(huì)到手工制作的魅力。小學(xué)生因?yàn)槟挲g和性格特點(diǎn)的限制，在心理上往往樂于在有趣的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生充分參與手工制作的活動(dòng)，營造充滿童真的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加快速地融入課堂的教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生制作的興致會(huì)比較高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升，使學(xué)生能夠在接下來的手工制作過程中更為順利，幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。

二、注重導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是手工課教學(xué)討程中的第—個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)意手工制作在選材上有多種多樣的不同材料，為了能夠?qū)⑦m合于學(xué)生制作的創(chuàng)意課堂進(jìn)行有效地實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的行為能力特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)。逐豕?jié)u在引導(dǎo)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上。將有助干學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)意手工，制作內(nèi)容實(shí)踐干課堂中。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起進(jìn)行制作，指導(dǎo)學(xué)生制作過程中的不足點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象自身的創(chuàng)意點(diǎn)，從而讓學(xué)生在制作過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，美術(shù)教師在教學(xué)方法上也要進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料的創(chuàng)新，以自身行動(dòng)身先示范給學(xué)生們進(jìn)行自由發(fā)揮的空間，才能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

有效地課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不是教師三言兩語便能夠完成的，教師需要不斷探索有效地教學(xué)方式，積極發(fā)揮課堂導(dǎo)入階段的重要教學(xué)價(jià)值。手工制作在小學(xué)美術(shù)課堂發(fā)揮出了積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行設(shè)計(jì)和材料選取，在考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和制作安全性的基礎(chǔ)上，逐漸將美術(shù)教學(xué)目標(biāo)深入到創(chuàng)意手工制作過程中，讓創(chuàng)意手工制作發(fā)揮出自身的作用，創(chuàng)造出最大教學(xué)效果。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手和動(dòng)腦，完成創(chuàng)意手工制作，參與小組合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情

事實(shí)上，小學(xué)階段的美術(shù)手工課程本身就是一項(xiàng)充滿趣味性的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中趣味性因素，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段充分展現(xiàn)手工課程的價(jià)值，進(jìn)一步幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠積極參與其中。新課改的增進(jìn)，促使美術(shù)教材的手工制作課程增多，尤其小學(xué)階段美術(shù)課的設(shè)置，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和想象能力。因?yàn)殡S著教育教學(xué)的國際接軌和新課程改革的深入，課程更加注重結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變學(xué)習(xí)方式，改變課程過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械、接受學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。手工課的教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，也是學(xué)生非常喜歡的課題。其實(shí)，小學(xué)生也并不知所謂的藝術(shù)審美、藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)情操，他們只想知道美術(shù)課是繪畫還是手工，每次去上美術(shù)課，他們都用特別期待的眼神告訴教師，他們想要做手工，想要去體驗(yàn)手工制作過程中的快樂。

總之，小學(xué)美術(shù)手工制作課為學(xué)生提供了廣闊馳騁的天地，也為他們提供了無限想象的空間，而作為教師的我們，只是這片天地之間的指向燈。教師要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們自己，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，利用好靈巧的雙手，去體驗(yàn)美術(shù)課程的快樂，創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)品，在不知不覺中領(lǐng)略到藝術(shù)的魅力。自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)為學(xué)生營造良好的美術(shù)手工氛圍，使學(xué)生在課上能夠盡情的參與其中，汲取豐富的知識，為學(xué)生未來的成長發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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