高職英語教學(xué)中開展立德樹人教育的措施

高翔

◆摘? 要：高職英語教學(xué)中滲透立德樹人教育理念，有助于提高學(xué)生道德修養(yǎng)與專業(yè)水平，因此有必要做好研究分析工作。文中以高職英語教學(xué)為著手點(diǎn)，分析教學(xué)過程中滲透立德樹人理念的措施。

◆關(guān)鍵詞：英語教學(xué);立德樹人;滲透措施

近年來人們愈發(fā)重視德育教育，英語教育中滲透“立德樹人”理念，需要選擇合適的著手點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展有效的德育教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前“立德樹人”理念落實(shí)過程中存在一些問題，需要全面分析現(xiàn)有問題，探索符合學(xué)生德育教育的途徑。

1明確立德樹人教育目標(biāo)

隨著科技、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國內(nèi)外信息的傳播不僅速度加快，其波及的范圍也一再擴(kuò)大。而高職生正處于成長的關(guān)鍵時期，將熟未熟，因此其思想狀態(tài)非?；钴S，但也極其不穩(wěn)定，容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響導(dǎo)致其思潮動亂，進(jìn)而做出一些不理智的行為。由于自身思想以及知識、能力等的局限性，高職學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)上各種真假難辨的信息和觀點(diǎn)時，一時難以做出準(zhǔn)確分辨和判斷，稍不注意，可能迷失人生方向。對此，需要教師對其進(jìn)行及時的引導(dǎo)和教育，但在此過程中需要教師注意自身的語言和情緒控制，切忌傷害學(xué)生自尊，引起后續(xù)連鎖反應(yīng)。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行語言勸導(dǎo)時，一定要針對其中深層的文化寓意以及意識形態(tài)進(jìn)行全面分析和了解，通過滲透性教育，突出思想政治教育的主導(dǎo)性，幫助學(xué)生提升自身明辨是非的能力，培養(yǎng)其文化自信和學(xué)習(xí)自覺性，樹立正確是非觀、價值觀和人生觀，同時針對教師的關(guān)心和幫助虛心接受。

針對高職英語而言，是高職生接觸、認(rèn)識西方、了解其文化和發(fā)展的主要渠道，也是其高職生涯中唯一一個能夠?qū)⒅袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化和西方文化進(jìn)行對比和分析的課程，而在對學(xué)生進(jìn)行中西方文化對比時滲透思政教育更具說服力和影響力，不僅能引導(dǎo)并幫助學(xué)生針對我國民族文化發(fā)展歷史進(jìn)行挖掘和研究，吸取其精粹，同時針對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。通過對中西方文化內(nèi)容和發(fā)展過程的對比，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心發(fā)展價值觀的理解和認(rèn)同，對我國優(yōu)秀民族基因進(jìn)行自我傳承和發(fā)揚(yáng)，提升自身愛黨、愛國、愛校、愛家的使命感和責(zé)任感。因此，高職英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教育中融入德育元素，幫助學(xué)生明確德育教育的主要目標(biāo)，從而針對思政教育的內(nèi)涵進(jìn)行不斷挖掘，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將高職英語建設(shè)為學(xué)生思想政治教育的載體，全面提升高職英語教育的思想高度，發(fā)揮其育人功效。

2積極改進(jìn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師通常只關(guān)注語言形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，卻對語言身所包含的文化含義以及藝術(shù)價值進(jìn)行可以忽略，致使學(xué)生一直停留在對表面結(jié)構(gòu)、翻譯等內(nèi)容的研究上，無法深入其文化層次展開深入研究和探索。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在英語實(shí)際應(yīng)用過程中，不僅缺乏英語跨文化交際能力，對于英語的使用也不夠準(zhǔn)確、習(xí)慣，經(jīng)常因?yàn)閷τ⒄Z國家語言文化知識的不了解以及對本國母語應(yīng)用習(xí)慣的影響而鬧笑話。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于幫助學(xué)生提升跨文化交際能力的基礎(chǔ)上，對自身教學(xué)方法、教學(xué)理念等進(jìn)行積極改進(jìn)和創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升對英語知識和文化學(xué)習(xí)的積極性，在加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐同時，增強(qiáng)對于英語深層知識的學(xué)習(xí)和理解。

比如，在學(xué)習(xí)文章“Great Buildings”時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，組織學(xué)生針對當(dāng)前英美國家建筑風(fēng)格展開討論，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，通過借助情景教學(xué)對學(xué)生開展跨文化交際能力的針對性訓(xùn)練，比如學(xué)生個人語言運(yùn)用能力、交流能力等。同時，教師可以借助學(xué)校提供的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生開展現(xiàn)代化信息植入式教學(xué)，借助立體的建筑模型和真實(shí)的建筑圖片對學(xué)生進(jìn)行知識的普及和深入，使文章中原本晦澀難懂的專業(yè)知識點(diǎn)的通俗、直觀，提升學(xué)生研究興趣的同時，加深學(xué)生對于跨文化交際中抽象內(nèi)容的理解，克服自身慣性思維模式，更好的學(xué)習(xí)英語知識。

另外，教師也可以從英美國家的飲食文化、旅游資源、日常習(xí)慣、交流模式等向?qū)W生展示中美文化發(fā)展之間的不同，加深學(xué)生跨文化意識，切身體會文化差異對人們生活和習(xí)慣所帶來的各種影響。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對自己感興趣的英美文化內(nèi)容展開記錄和探索，通過于中國傳統(tǒng)文化的對比開展文化研究，同時將自己的研究成果以ppt文檔的形式向大家進(jìn)行匯報總結(jié)，在同學(xué)之間展開交流，提升學(xué)生跨文化交流的能力和意識。

3發(fā)揮新媒體作用

大學(xué)生德育教育是一項(xiàng)不斷發(fā)展和完善的工作，應(yīng)充分抓住微媒體發(fā)展帶來的教育方式變革機(jī)遇，借助新的工具，發(fā)揮微媒體在傳播中高效、在內(nèi)容中豐富等優(yōu)勢，創(chuàng)新微媒體使用的思路和方式，揚(yáng)長避短，進(jìn)一步削弱微媒體在發(fā)展中溢出的負(fù)面影響。一方面，教師要加強(qiáng)對大學(xué)生的教育，引導(dǎo)其辯證地看待“微信息”，不斷提高大學(xué)生對各類信息的鑒別能力;另一方面，要激勵大學(xué)生秉持自律、自制的原則，運(yùn)用微媒體進(jìn)行自我教育，提高思辨能力，形成成熟的價值理念;微媒體的出現(xiàn)及其在德育教育的創(chuàng)新實(shí)踐并不意味著傳統(tǒng)課堂退出舞臺，傳統(tǒng)模式的課堂教授莊嚴(yán)而神圣，是德育教育的主陣地和主心骨。而微媒體開辟的新戰(zhàn)場，需要教師盡快得適應(yīng)和使用，用微媒體不斷改善現(xiàn)有的教育方式和理念，拉近與學(xué)生的距離。

我們在進(jìn)行高職院校德育教育時借助視頻的信息承載與表達(dá)教育內(nèi)容，這樣會有良好的畫面感，同時融合德育教育內(nèi)容優(yōu)勢，構(gòu)建個性化的內(nèi)容傳播，提升受教育者的用戶體驗(yàn)。合理運(yùn)用場景技術(shù)，豐富教育媒介形式并創(chuàng)新教學(xué)傳播手段。德育教育過程中可以利用場景教學(xué)優(yōu)勢，了解學(xué)生活動內(nèi)容，借助場景教學(xué)，立體化展現(xiàn)傳播內(nèi)容，增加畫面感。新媒體背景下存在多種媒介形態(tài)，傳播方式增加，傳播渠道持續(xù)增加，給傳統(tǒng)高職院校德育教育傳播工作提出新的要求。高職院校德育教育要充分融合各種媒體形態(tài)，豐富思想文化傳播形式與載體。高職院校德育教育應(yīng)該注重融合與創(chuàng)新這些學(xué)習(xí)端口，形成一體化的資源傳播渠道，做到“多種終端，一鍵同發(fā)”。

4結(jié)語

總之，高職英語教學(xué)過程中滲透立德樹人理念，需要選擇合適的著手點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，增加英語課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語專業(yè)知識與德育理念的目的。

參考文獻(xiàn)

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