鄭少娜 張剛 劉煜平 廖文波

[摘 要]為了加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，建立東莞理工學(xué)院-廣東銀禧科技股份有限公司校外實(shí)踐教學(xué)基地，探索校企協(xié)同育人機(jī)制在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校外工程實(shí)踐中的應(yīng)用。校企共同構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，共同制訂校企深度合作的人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，共同培育“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，共同評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在校企深度合作的模式下，可實(shí)現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮基地實(shí)踐育人功能。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人;應(yīng)用型人才培養(yǎng); 實(shí)踐能力;可持續(xù)發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）10-0187-03

一、研究背景

加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容[1]。在高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中，建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐基地是提升大學(xué)生工程實(shí)踐能力、匹配職業(yè)技能需求的有效途徑[2-3]。近年來(lái)，國(guó)家加大了高校實(shí)踐教學(xué)改革的政策支持力度，比如《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》《關(guān)于開(kāi)展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》《教育部關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見(jiàn)》等文件都提到高校必須重視工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，要把實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1，4]。在此背景下，許多高校教育工作者對(duì)大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)以及大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升途徑與教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，取得了不少成果。

但是，在目前教育資源緊缺、發(fā)展不平衡、工科類(lèi)人才培養(yǎng)成本較高的背景下，實(shí)踐教育特別是校外實(shí)踐基地在建設(shè)、運(yùn)行和管理等方面存在以下一些問(wèn)題：（1）發(fā)展持續(xù)性不足。部分實(shí)踐基地是通過(guò)感情或人脈關(guān)系維持的，無(wú)法堅(jiān)持長(zhǎng)期協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）規(guī)范性不強(qiáng)。仍然有相當(dāng)一部分實(shí)踐基地的組織機(jī)制和管理體系或處于空白或流于形式，雙方權(quán)責(zé)不夠明確清晰。（3）成效不理想。校外實(shí)踐基地僅停留在簽署協(xié)議、簡(jiǎn)單掛牌，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)或工程實(shí)踐敷衍應(yīng)付，缺乏指導(dǎo)，有益于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高的評(píng)估體系缺乏[5-6]。

基于此，東莞理工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)與廣東銀禧科技股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“銀禧”）成立東莞理工學(xué)院-廣東銀禧科技股份有限公司校外實(shí)踐教學(xué)基地。銀禧是一家綜合高分子化工原材料生產(chǎn)、專(zhuān)注于塑料功能改性的很有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，對(duì)材料學(xué)科、化學(xué)與化工學(xué)院等方面的專(zhuān)門(mén)人才需求不斷擴(kuò)大。于是在此背景下，校企雙方通過(guò)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同構(gòu)建校企協(xié)同育人管理機(jī)制和保障機(jī)制，共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，共同致力于“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)[7-12]。

二、立足校企實(shí)際，創(chuàng)新校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

校企雙方圍繞應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心能力培養(yǎng)問(wèn)題，以提高學(xué)生應(yīng)用型工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，共同參與完成以下幾方面的工作：構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，制訂校企深度合作的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培育 “雙師雙能型”師資隊(duì)伍，共同評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。校企深度合作的模式有助于實(shí)現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展和發(fā)揮基地實(shí)踐育人功能。根據(jù)專(zhuān)業(yè)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從成果導(dǎo)向理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的崗位認(rèn)知能力、工程實(shí)踐能力、管理與創(chuàng)新能力作為大學(xué)生在校外工程實(shí)踐的成果，然后有針對(duì)性地反向設(shè)計(jì)工程實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)手段，完成能力達(dá)成度的分析及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以此來(lái)推動(dòng)校外工程實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn)。

三、完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建校企協(xié)同育人管理和保障機(jī)制

（一）構(gòu)建基地管理機(jī)構(gòu)，完善校企協(xié)同育人機(jī)制

為了規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地的管理，實(shí)踐教學(xué)基地下設(shè)四級(jí)管理機(jī)構(gòu)：基地負(fù)責(zé)人、基地管理中心、校企聯(lián)合部和項(xiàng)目小組?；刎?fù)責(zé)人企業(yè)方由銀禧研發(fā)部總工程師負(fù)責(zé)，校方由東莞理工學(xué)院化學(xué)工程與能源技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)系主任及相關(guān)專(zhuān)任教師負(fù)責(zé);基地管理中心企業(yè)方由銀禧研發(fā)部總工程師負(fù)責(zé)，校方由東莞理工學(xué)院化學(xué)工程與能源技術(shù)學(xué)院的院、系領(lǐng)導(dǎo)組成;校企聯(lián)合部企業(yè)方由基地具體項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成;項(xiàng)目小組企業(yè)方由具體項(xiàng)目工程組組成，校方由實(shí)踐指導(dǎo)教師組成。實(shí)踐基地由銀禧和東莞理工學(xué)院共同建設(shè)，明確管理職責(zé)，確保工程實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)工作的順利開(kāi)展。

（二）健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

校企協(xié)同認(rèn)定基于工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，制定實(shí)踐基地的培養(yǎng)目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和體系以及確保正常運(yùn)行配套的相關(guān)管理制度，讓其管理效率更高效、更規(guī)范和更標(biāo)準(zhǔn)。管理制度涉及實(shí)踐基地的建設(shè)及管理辦法，人身安全管理辦法，崗位職責(zé)及管理辦法，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法等。工程實(shí)踐教學(xué)基地還須做好思政教育工作，做好學(xué)生的日常管理工作，完善實(shí)踐教學(xué)系列文件歸檔管理制度，為學(xué)生校外工程實(shí)踐能力達(dá)成度分析做好保障工作。

（三）明確校企雙方權(quán)責(zé)，完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

在經(jīng)費(fèi)投入保障上，校方主要采取經(jīng)費(fèi)支持方式，企業(yè)方主要投入場(chǎng)地、技術(shù)成果、人才團(tuán)隊(duì)和軟件、儀器設(shè)備等，校方投入技術(shù)成果、人才團(tuán)隊(duì)和軟件，提供聯(lián)合辦學(xué)條件。雙方權(quán)責(zé)方面，企業(yè)方負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程保障，包括提供工程實(shí)踐項(xiàng)目，給學(xué)生和校內(nèi)教師開(kāi)放企業(yè)的工程技術(shù)中心，安排企業(yè)工程師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，盡可能與學(xué)校加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作以及為青年教師工程能力培養(yǎng)提供技術(shù)平臺(tái)。校方主要負(fù)責(zé)校外工程實(shí)踐內(nèi)容及課程體系的制定，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，安排實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師加強(qiáng)與企業(yè)方進(jìn)行溝通與聯(lián)動(dòng)，完成學(xué)生校外工程實(shí)踐能力達(dá)成度分析，合理分批次安排青年教師掛職進(jìn)修和與企業(yè)開(kāi)展深度合作，申請(qǐng)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

四、優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新改進(jìn)校企協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)模式

（一）校企協(xié)同制訂培養(yǎng)方案，創(chuàng)新校外工程實(shí)踐教學(xué)模式

為了更好地提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，必須探索校企協(xié)同制訂與實(shí)施人才培養(yǎng)方案協(xié)同育人新機(jī)制。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)以校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為契機(jī)改革人才培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)基地企業(yè)工程師及管理人員作為應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，協(xié)同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)及工程實(shí)踐課程體系，共同完善工程實(shí)踐教學(xué)大綱和方案，共同編寫(xiě)工程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)講義。

（二）校企協(xié)同實(shí)施人才培養(yǎng)方案，豐富校外工程實(shí)踐教學(xué)手段

根據(jù)雙方制訂的人才培養(yǎng)方案，在基地實(shí)施應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、“導(dǎo)師制”科技項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等系列環(huán)節(jié)。同時(shí)，還結(jié)合基地實(shí)際情況，聘請(qǐng)相關(guān)工程師到校授課，其授課范圍包括工程倫理課程、專(zhuān)業(yè)講座、高分子化學(xué)等課程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和Capstone課程（團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目）環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)基地工程師作為校外指導(dǎo)教師，做到與校內(nèi)教師互為補(bǔ)充，理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的自我提升。實(shí)踐教學(xué)均采用企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)載體，學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程：信息收集、文獻(xiàn)檢索、方案制訂、方案的評(píng)估與實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)果評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于實(shí)踐的習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)。

（三）校企協(xié)同培育“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，提高教師校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平

高水平的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是校外實(shí)踐教學(xué)基地能有效發(fā)揮其功能的必備條件，是提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平和學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證[13]。對(duì)學(xué)校來(lái)講，采用培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、高學(xué)歷與高技能并重，制訂“雙師雙能型”的專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，采用教師到企業(yè)掛職鍛煉、聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)課題攻關(guān)等多種形式培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力[14]。教師在企業(yè)中了解新技術(shù)、新工藝，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)實(shí)際需求的人才。校方聘請(qǐng)企業(yè)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師走進(jìn)理論課堂，向?qū)W生傳授實(shí)踐性強(qiáng)、工程化程度高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或上實(shí)踐課程。此種情況下，校企人員互兼互聘，提高校內(nèi)理論教師的工程實(shí)踐能力，拓寬企業(yè)員工的理論知識(shí)面，雙管齊下，共同提高指導(dǎo)學(xué)生的能力。

（四）校企協(xié)同評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生校外實(shí)踐學(xué)習(xí)成效

校企雙方共同評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，共同制定校外實(shí)踐基地大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則，匯總學(xué)生在基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則聚焦于理論知識(shí)、實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)和崗位技能等目標(biāo)達(dá)成度的分析，并且科學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。成績(jī)的評(píng)定主體根據(jù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)權(quán)重分別由校內(nèi)任課教師和企業(yè)帶課工程師共同評(píng)定。另外，根據(jù)工程認(rèn)證要求，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)解決復(fù)雜問(wèn)題的Capstone團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生全程進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)工程師全程參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)并作為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目答辯組成員參與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（五）校企協(xié)同建立激勵(lì)制度，促進(jìn)教學(xué)基地可持續(xù)發(fā)展

為了鼓勵(lì)校企雙方的基地管理團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師或企業(yè)工程師建設(shè)和管理好校外工程實(shí)踐教學(xué)基地，采取基地建設(shè)工作量化考核和定性考核相結(jié)合，及時(shí)發(fā)放績(jī)效補(bǔ)助工資，積極開(kāi)展基地評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，特別是獎(jiǎng)勵(lì)工程實(shí)踐教學(xué)一線的指導(dǎo)教師和優(yōu)秀管理人員[15]。鼓勵(lì)教師根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化和高等教育發(fā)展形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，及時(shí)更新、改革和創(chuàng)新校外工程實(shí)踐教學(xué)的課程體系，從而促進(jìn)校外工程實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作深入地可持續(xù)開(kāi)展下去。

五、建設(shè)成效

基地自建立以來(lái)，接收實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的學(xué)生超過(guò)1000人次，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍10人，企業(yè)資深工程師到校授課超過(guò)15人次，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來(lái)源于基地的數(shù)量逐年增加。學(xué)生工程實(shí)踐能力不斷提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生認(rèn)為在基地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于更好地適應(yīng)職業(yè)需求。對(duì)指導(dǎo)教師和工程師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，約有85%的學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到大幅度提高?；卦诔袚?dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)過(guò)程形成的可持續(xù)性發(fā)展機(jī)制被廣泛應(yīng)用于應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，并取得優(yōu)異成績(jī)：2018年通過(guò)了中華工程教育協(xié)會(huì)（IEET）工程認(rèn)證和獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2019年入選省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)和通過(guò)了省應(yīng)用型示范專(zhuān)業(yè)驗(yàn)收，學(xué)生考研專(zhuān)業(yè)錄取率連續(xù)多年居于學(xué)校首位，學(xué)生近年來(lái)參與發(fā)表論文40余篇，申請(qǐng)專(zhuān)利20余件，獲得省部級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)30多項(xiàng)。

六、結(jié)論

在校企協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)校外工程實(shí)踐模式改革探索中，東莞理工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)和銀禧校企雙方共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)同構(gòu)建校企協(xié)同育人管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，協(xié)同參與人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，共同致力于“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，共同評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)規(guī)范實(shí)踐基地管理、健全實(shí)踐教學(xué)管理制度、完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和創(chuàng)新校企協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)新模式，致力于解決當(dāng)今校外實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展持續(xù)性、規(guī)范性和成效性不夠等問(wèn)題。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立起務(wù)實(shí)的校企協(xié)同育人新機(jī)制，強(qiáng)化工程實(shí)踐，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，以為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]

[收稿時(shí)間]2020-06-03

[基金項(xiàng)目]東莞理工學(xué)院2017年度“翻轉(zhuǎn)課堂”示范課程項(xiàng)目（莞工教〔2017〕99號(hào)）;東莞理工學(xué)院2018年度質(zhì)量工程項(xiàng)目（教務(wù)〔2019〕32號(hào)）。

[作者簡(jiǎn)介]鄭少娜（1985-），女，廣東饒平人，碩士，高級(jí)工程師，研究方向：化工原理及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與改革。通信作者：廖文波（1982-），男，廣東五華人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，東莞理工學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，研究方向：功能材料及生物材料的研究與開(kāi)發(fā)，教育教學(xué)研究與改革。