核心素養(yǎng)課改背景下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

陳閩濤

◆摘? 要：英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生接觸國(guó)外語(yǔ)言、文字、生活習(xí)慣的主陣地，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升非常重要，尤其是英文寫(xiě)作，是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的重要途徑。當(dāng)前核心素養(yǎng)課改，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力也更加重視，這就需要高中英語(yǔ)老師更加關(guān)注對(duì)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課改;高中英語(yǔ);寫(xiě)作

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)教學(xué)，需要注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化品格、英語(yǔ)核心素養(yǎng)等等，其中英語(yǔ)核心素養(yǎng)不管是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展都是十分重要的，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作能力。但是就目前狀況來(lái)看，很多高中英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還有許多可以改進(jìn)的地方，一些老師甚至仍然沿用過(guò)時(shí)、落后的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，這也導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作能力很難得到有效的培養(yǎng)，長(zhǎng)久下去不利于學(xué)生發(fā)展。核心素養(yǎng)課改以來(lái)，在一定程度上緩解了這種狀態(tài)，但是仍和預(yù)期目標(biāo)相差較大，鑒于此，本文將分析在核心素養(yǎng)課改下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更多關(guān)注的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，要求學(xué)生在了解課本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞句的整合，使其成為一篇新的文章。但高中階段，面臨高考這個(gè)人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多老師將重點(diǎn)放在了語(yǔ)法、單詞、例句的單純記憶上面，并沒(méi)有太多關(guān)注寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作都是模板，知道背會(huì)幾個(gè)模板，將內(nèi)容替換下就可以。這樣的認(rèn)知和教學(xué)方法雖然能夠一定程度上完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)付考試，但是很難鍛煉學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生很難真正理解、運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而在考試時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，寫(xiě)出的文章也不盡如人意。核心素養(yǎng)課改在某種程度上是緩解了這樣的問(wèn)題，但是如果這種教學(xué)理念不從根本改變的話(huà)，仍然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生不利的影響。而且在教學(xué)過(guò)程中，很多老師更加注重的是對(duì)語(yǔ)法的講解，而不是以日后學(xué)習(xí)和工作使用為目的，這讓英語(yǔ)教學(xué)索然無(wú)味，這也告誡我們必須將英語(yǔ)能力教學(xué)重視起來(lái)。

二、如何進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

1.注重英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是先會(huì)說(shuō)才能開(kāi)始寫(xiě)的，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要想培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，前提要注重英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。首先要做的就是讀，而且是要大量的閱讀經(jīng)典讀物，最好是有中英文對(duì)照的，這樣能夠讓學(xué)生明白語(yǔ)句的意思以及中文在英語(yǔ)中是如何表達(dá)的，并且還要讓學(xué)生在閱讀完成后用英語(yǔ)表達(dá)出自己的感想。這樣大量的閱讀訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉英語(yǔ)表達(dá)的方式方法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。其次要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b，老師可以選取一些英語(yǔ)例文讓學(xué)生背誦，在背誦的過(guò)程中形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，當(dāng)然這里是要理解的背誦，而不是死記硬背。例如在講到“healthy eating”這一章節(jié)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)一些健康飲食的英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，并且用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)健康飲食的看法，如何才能健康飲食等等，而且可以讓學(xué)生背誦一些健康飲食的食譜或者方法，這樣在學(xué)會(huì)健康飲食的同事，還能夠掌握這篇章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中能夠快速的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提升表達(dá)和寫(xiě)作能力。

2.注重教學(xué)方式方法

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，還要注重對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方式方法的使用。在教授語(yǔ)句語(yǔ)法的時(shí)候，不要再按照傳統(tǒng)的填鴨式的方法進(jìn)行灌輸，而是要把句子進(jìn)行分解、拆分，然后逐個(gè)講解，讓學(xué)生以較快的速度理解語(yǔ)法內(nèi)容，從而能夠得以運(yùn)用。同時(shí)，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中要學(xué)會(huì)使用思維邏輯圖、思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行教學(xué)，畢竟英語(yǔ)寫(xiě)作除了語(yǔ)法使用恰當(dāng)外，還要注意文章邏輯是否正確，運(yùn)用一些邏輯思維的工具有助于學(xué)生理清文章寫(xiě)作的思路，形成創(chuàng)作大綱。還是在“healthy eating”這堂課的教學(xué)中，可以先列個(gè)思維導(dǎo)圖，來(lái)給文章大致列個(gè)框架，采用總分總的方式，先寫(xiě)什么是健康飲食，然后說(shuō)說(shuō)如何做，最后在鼓勵(lì)大家一起健康飲食。特別是在表達(dá)如何做才能健康飲食的時(shí)候還可以用思維樹(shù)的方式列出健康的飲食方式，而后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣文章就顯得有邏輯而且重點(diǎn)突出，吸引人眼球。

3.培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)最終是要學(xué)生自己學(xué)會(huì)應(yīng)用英文表達(dá)內(nèi)心的想法，如果一味的靠老師推著學(xué)、推著寫(xiě)，最終是收效甚微的。老師要做的除了基本傳授知識(shí)外，更多的是了解學(xué)生存在的問(wèn)題，提出有效的改進(jìn)方法，并且能夠給學(xué)生適當(dāng)?shù)木渥咏M合訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)結(jié)構(gòu)有更深入的了解。還可以運(yùn)用一些教學(xué)手段讓學(xué)生參與到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，比如在“festivals around the world”這一章節(jié)的寫(xiě)作教學(xué)中，就可以分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組代表一個(gè)國(guó)家，學(xué)生收集、匯總每個(gè)國(guó)家不同的節(jié)日，然后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，老師負(fù)責(zé)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中，不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析自己英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中農(nóng)遇到的問(wèn)題并主動(dòng)改正，從而使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不斷提升。

4.塑造文化印象

英語(yǔ)教學(xué)不同于漢語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，大環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是有利的，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)則需要老師刻意的營(yíng)造一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，最重要的是個(gè)學(xué)生塑造正確的英語(yǔ)文化印象。而且核心素養(yǎng)課改也要求我們吸收有些文化，提升自身品質(zhì)。例如在講到“festivals around the world”這節(jié)課時(shí)，就可以在教學(xué)中講述一些國(guó)際上不同的文化習(xí)俗習(xí)慣，節(jié)日慶?；顒?dòng)等等。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的了解不同文化，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加充實(shí)豐滿(mǎn)。

總之，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法、詞匯的基礎(chǔ)上，將自己的內(nèi)心所想表達(dá)給大家看。英語(yǔ)老師要從多個(gè)方面思考和改進(jìn)，將文化元素融入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的感受英語(yǔ)文化的魅力，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)變得有意思，不再僵硬刻板，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)課改的相關(guān)教學(xué)要求，切實(shí)提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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