小學階段要重視學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)

吳求

◆摘? 要：小學階段是為更高層次學習奠定基礎(chǔ)階段，小學數(shù)學學科所包含知識不僅具有基礎(chǔ)性，更側(cè)重于對小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。然而，有些教師為了讓學生能夠取得較好的數(shù)學成績，單純地采用“刷題”方式進行數(shù)學教學，而忽視了學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，進而導致學生學習效果不佳。本文將簡要介紹數(shù)學學習能力的含義和衡量指標，并提出小學階段數(shù)學學習能力的培養(yǎng)策略，希望能為相關(guān)教學工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學階段;數(shù)學學習能力;培養(yǎng);策略

1數(shù)學學習能力的基本概述

1.1數(shù)學學習能力的含義

所謂數(shù)學學習能力泛指小學生在數(shù)學學習中掌握的學習方法和技巧，他們能夠熟悉運用這些方法和技巧，就會在數(shù)學學習中具有較強的執(zhí)行力，通常被認為是小學生學好數(shù)學學科的基礎(chǔ)。因此，小學階段數(shù)學教學中，需要重視學生學習能力的培養(yǎng)。

1.2數(shù)學學習能力的衡量指標

1.2.1學習興趣

小學生數(shù)學學習行為趨于感性，學習興趣是小學生數(shù)學學習的源動力。小學生一旦對數(shù)學具備了濃厚的興趣，他們會在學習中變得更加專注，自主學習和探索的欲望更加強烈，想象力發(fā)揮空間變得更加開闊。因此，學生只有具備了學習興趣，才能談得上學習能力的培養(yǎng)。

1.2.2自信心

自信心是小學生將數(shù)學學習和強化訓練付諸于行動的前提，缺乏數(shù)學學習自信心，學生在數(shù)學學習中將變得猶猶豫豫，畏首畏尾，缺乏果敢，進而失去自主思考和判斷。因此，要培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力需要讓學生具備強大數(shù)學學習自信，增強小學生克服困難和抗挫折能力。

1.2.3數(shù)學思維

小學階段，學生在學習數(shù)學過程中主要以直覺思維和形象思維為主，而小學數(shù)學則具有一定的抽象性。許多小學生由于思維特點與數(shù)學自身特點缺乏契合度，進而對數(shù)學學習缺乏適應(yīng)性，導致學習效果下降。教師在培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力中，需要注重培養(yǎng)小學生數(shù)學思維靈活度，讓學生能夠在抽象思維和直覺思維中進行轉(zhuǎn)化。

1.2.4獨立性

所謂數(shù)學學習獨立性指的是小學生在具備充分學習自信的基礎(chǔ)上形成的自主意識和學習品質(zhì)。小學生具備了學習獨立性，他們將會擺脫對教師和他人的依賴，將注意力全部集中到探索數(shù)學知識和解決數(shù)學問題上來，能夠自覺的獲取各類數(shù)學信息，從而豐富學生數(shù)學知識的儲備。

1.2.5反思力

反思能力是衡量學生是否具備數(shù)學學習能力的重要指標。學生不僅需要在數(shù)學學習中掌握新知，還需要將這些新知與原有知識聯(lián)系起來，納入到自己已經(jīng)形成的知識體系中。他們具備了反思能力，將會對自身的學習行為和學習效果進行客觀審視，增加知識融合的深度，對自己的思維方式進行矯正，從而實現(xiàn)自我提升和完善。

2小學階段數(shù)學學習能力的培養(yǎng)策略

2.1通過創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生數(shù)學知識的建構(gòu)需要在特定環(huán)境下進行，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境能讓小學生受到環(huán)境的刺激，對數(shù)學問題加以思考，從而提升數(shù)學學習有效性，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

通過這種創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，能夠讓學生認識到數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，同時讓課堂教學氛圍更加開放、輕松，學生在教學活動中能夠產(chǎn)生愉悅感，進而調(diào)動起學生學習熱情，激發(fā)學生學習興趣。

2.2教會學生正確的思維方法，培養(yǎng)學生思考獨立性

要培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力，需要讓學生掌握思維轉(zhuǎn)化的方法，這樣才能運用形象思維理解數(shù)學問題，提升學生獨立思考能力。教師可以教會學生利用數(shù)形結(jié)合方式對數(shù)學問題加以思考，從而提升學生自主解決問題的能力。

在解這道數(shù)學題時，如果僅憑借文字理解，勢必會增加學生解題難度。教師可以引導學生利用繪制線段圖的方式，畫出學校、小樂家和小紅家的位置關(guān)系，將圖形和數(shù)學語言結(jié)合起來進行綜合理解，這樣能夠讓抽象的數(shù)學問題變得更加直觀，有助于小學生進行數(shù)學思維轉(zhuǎn)化，在增進學生對數(shù)學問題的理解的同時，豐富學生解決問題的方法，逐步培養(yǎng)小學生四位獨立性。

2.3利用錯題資源，培養(yǎng)學生反思能力

小學數(shù)學學習中，學生難免會出現(xiàn)各種類型的錯誤，教師可以引導學生將自己出現(xiàn)的錯誤記錄下來，形成錯題筆記，不定期地進行翻閱，反思自己在數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題，進行自我總結(jié)和歸納，從而提高小學生數(shù)學反思能力。

2.4加強數(shù)學教學課堂評價，培養(yǎng)學生自信心

許多教師在數(shù)學課堂教學中往往忽視了課堂教學評價所具備的作用，進而造成課堂教學虎頭蛇尾。教師可以利用課堂評價，對學生數(shù)學學習自信心加以培養(yǎng)。教師在教學中需要密切觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生身上的每一個閃光點，對學生進行贊賞式評價，讓學生在數(shù)學學習中獲得成功愉悅感，增強學生學習動力，從而讓學生樹立數(shù)學學習的自信心，這樣才能有助于小學生數(shù)學學習能力的提升。

3結(jié)束語

小學數(shù)學教學中，教師需要注重學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。一方面，教師需要充分認識數(shù)學學習能力的評價指標，進行有針對性的教學;另一方面，要豐富自身教學方法，并在數(shù)學教學中加以有效運用，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

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