摘要：新課標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》背景下的語文教學(xué)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的語文教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力等相關(guān)素質(zhì)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅僅是完成了教學(xué)任務(wù)，并沒有真正關(guān)注到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生的閱讀能力、閱讀積累直接影響學(xué)生的寫作運(yùn)用，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)能力和理解能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力意義極其重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;理解能力;表達(dá)能力

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的重要途徑，為學(xué)習(xí)語文和寫作運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)和前提。語文老師需要在遵循教科書的前提下，積極為學(xué)生延伸閱讀教學(xué)，要在整體考慮課文教育價(jià)值的同時(shí)，兼顧閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要重視課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實(shí)處。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，并組織交流閱讀體會(huì)，使學(xué)生在閱讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂，從而使得學(xué)生具備獨(dú)立思考和獨(dú)立閱讀的能力，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)閱讀能力的重要性

（一）閱讀教學(xué)能夠體現(xiàn)語文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，落實(shí)教科書教學(xué)的語文要素。

漢語言文字博大精深，字句之間的組成形式以及語法的使用習(xí)慣等都具有規(guī)范性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠更好地落實(shí)上述問題。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)字句和詞語等語文常識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生而言，理解能力是在頭腦中原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)課文的閱讀，以及對(duì)文章進(jìn)行分析和總結(jié)等，進(jìn)而達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于文章的理解能力是衡量學(xué)生閱讀能力的指標(biāo)之一。

（二）閱讀教學(xué)能夠體現(xiàn)語文課程個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力是一項(xiàng)較為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生使用語言的表達(dá)對(duì)文章進(jìn)行解析和理解，并采取不同的方式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)，對(duì)文章的字句、各個(gè)段落以及文章內(nèi)容等進(jìn)行描述，并采取學(xué)生小組討論的形式，使得學(xué)生能夠充分參與到課堂的討論過程中，將自己的理解和分析表達(dá)出來。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。書面表達(dá)能力和語言表達(dá)能力能夠提升學(xué)生的閱讀能力，繼而達(dá)到提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀能力的可行性措施

（一）加強(qiáng)語句的閱讀訓(xùn)練

閱讀語句是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，在具體的語文教學(xué)過程中，對(duì)于語文課本中的某一篇文章或者是某一段落，需要在學(xué)生有感情的朗讀后，根據(jù)學(xué)生的理解設(shè)置能引起閱讀興趣的問題，使得學(xué)生能夠在閱讀課文的過程中帶著問題去閱讀，并且找出有新鮮感的句子，這樣不僅利于學(xué)生在老師講課過程中的深入理解，而且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力的目的。

（二）情境教學(xué)法的運(yùn)用

閱讀能力的培養(yǎng)，主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和表達(dá)能力，在具體的教學(xué)過程中，老師需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的氛圍，更加容易帶動(dòng)學(xué)生參加到閱讀教學(xué)的過程中。例如，老師在講述《秋天的雨》這一課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的閱讀方式，如自由朗讀、集體誦讀以及小組比賽、男女生競(jìng)賽朗讀等，不僅利于學(xué)生之間的相互交流，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利于每個(gè)學(xué)生的共同發(fā)展。老師還可以通過為學(xué)生配樂的方式進(jìn)行朗讀，如播放輕音樂的方式為學(xué)生配樂，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）指導(dǎo)正確的閱讀方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀文章只需要讀懂文章內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想感情即可，其中具體包括：文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及文章情感等。其主要目的是為了能夠理解文章主旨，了解文章段落，抓緊文章思路以及明確文章的寫作方式創(chuàng)作背景等。精細(xì)閱讀是對(duì)整篇文章的理解，在精讀文章的過程中，學(xué)生需要注重與文章語境相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)文章的理解和把握，掌握文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，加強(qiáng)對(duì)文章層次的深入理解。此外，老師需要采取各種方式對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)式教學(xué)，如背誦、課堂小練筆以及精讀文章等，讓學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)重點(diǎn)句子、文章主旨以及自己喜歡的句子做好課堂記錄，便于學(xué)生積累寫作素材和有序開展閱讀，提高自身的閱讀能力。

（四）合理利用多媒體教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)閱讀課堂的視頻或者是展示圖片，能夠更加直觀的向?qū)W生展示出教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。如老師在講解《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，可以通過圖片展示春天里嫩綠的葉子、融化的積雪、淙淙的小溪、可愛的小鹿，都富有生機(jī);夏天里蔥蔥蘢蘢的樹木、乳白色的濃霧、藍(lán)藍(lán)的天空、各色的野花，色彩斑斕;秋天里有飛舞的落葉、山葡萄、榛子等，一派豐收的景象;冬天里有冬眠的黑熊、捕捉野兔的紫貂、張望的松鼠，等待著春天的來臨。這些圖片與課文形成情景融合，有助于學(xué)生對(duì)照，更直觀地理解課文，感受小興安嶺之美，也能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。又如，老師在講述《大自然的聲音》一課時(shí)，通過多媒體向?qū)W生展示森林里樹木搖曳，水塘里青蛙放聲歌唱，一個(gè)孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。多媒體播放的畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧相處。

（五）加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，是對(duì)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，同時(shí)更加深入和延伸課堂的學(xué)習(xí)。增加學(xué)生的課外閱讀量，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的不足，還能夠積極擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，進(jìn)而獲取更多的知識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)。重視課外閱讀，需要教會(huì)學(xué)生分辨文章的優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠閱讀更多的優(yōu)秀文章和書籍，并根據(jù)學(xué)生自身的閱讀興趣和特點(diǎn)，為學(xué)生選定一些具有針對(duì)性的閱讀材料，如童話故事、名人趣事以及歷史故事等，生僻字少、難度適中以及內(nèi)容豐富的書籍。在具體的閱讀過程中，可以要求學(xué)生將自己感興趣的詞句、格言以及詞語等摘錄下來，不僅可以增加學(xué)生的閱讀能力，還能夠提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。重視課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，并組織交流閱讀體會(huì)，使學(xué)生在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的快樂。通過增加課外閱讀量以及采用多媒體設(shè)備的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和良好的閱讀習(xí)慣意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。

[2]人教版《義務(wù)教育教科書》小學(xué)語文教師教學(xué)用書。

作者簡(jiǎn)介：申小紅，1986年10月，女，漢，甘肅，本科，西安市蓮湖區(qū)南小巷小學(xué)語文教師，執(zhí)教二年級(jí)語文教學(xué)。