陳良運(yùn)

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育水平的不斷提高，小學(xué)教育也成為了不可缺少的一個(gè)教育階段。班級(jí)是學(xué)生管理的基本單位，班級(jí)管理也成為了教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，許多教師逐漸意識(shí)到一個(gè)有效的班級(jí)管理對(duì)于小學(xué)生和教師都是至關(guān)重要的。有效的班級(jí)管理不僅能為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提升小學(xué)生自我管理意識(shí)，為小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣打好基礎(chǔ)。采取有效的班級(jí)管理策略，為小學(xué)生營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展，為小學(xué)生提供溫馨的生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;策略

一、引言

班級(jí)管理是提高教育管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在課堂中，班級(jí)管理與教學(xué)是相輔相成的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中共同作用，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此為了解決現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，探求目前存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的突破路徑，為老師提供科學(xué)合理、切實(shí)可行的改進(jìn)策略，特撰寫(xiě)此文。

二、班級(jí)管理概述

（一）班級(jí)管理的定義

班級(jí)管理是教師和管理人員按照一定規(guī)則進(jìn)行的管理工作，結(jié)合本班小學(xué)生實(shí)際情況，制定的管理方式和管理手段。將人、財(cái)，物等各因素合理組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的教育目標(biāo)和工作任務(wù)所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）班級(jí)管理的內(nèi)容

班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理和其他管理幾個(gè)方面組成。班級(jí)管理中管理人員包括教師、小學(xué)生、小學(xué)生家長(zhǎng)。

1、生活管理

生活管理是指小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活等方面的管理工作。

2、教育管理

教育管理是指教師在教育過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的管理。教育管理是工作的核心。

3、其他管理

其他管理是指除了生活管理和教育管理外的一些管理。其他管理也是班級(jí)管理工作中不可缺少的部分。

（三）班級(jí)管理的意義

班級(jí)是最基本的組成單位，有效的班規(guī)管理有助于提高管理的效果。管理工作是一環(huán)扣一環(huán)，每一環(huán)都至關(guān)重要，管理也同樣如此。把管理比做建房子，那么班級(jí)管理就是建房子中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)打基石。只有把基石打好了，建的房子才能結(jié)實(shí)牢固。

三、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）管理方式不合理

管理方法不合理指的是教師在管理小學(xué)生的時(shí)候用的方式方法不當(dāng)，沒(méi)有起到管理的作用，有時(shí)甚至可能弄巧成拙，起到適得其反的效果。每個(gè)人教師的性格不同，教育管理的手段也各不相同，但面對(duì)不同的事要用合理的方式方法去解決問(wèn)題。有的教師比較溫柔，在管理小學(xué)生時(shí)就一直溫柔的管理小學(xué)生，耐心給小學(xué)生講道理，但這種方式并不是對(duì)每個(gè)小學(xué)生都管用，有的小學(xué)生比較調(diào)皮，這樣的方式可能對(duì)這些小學(xué)生起不了作用，不利于小學(xué)生的發(fā)展。

（二）管理沒(méi)有面向全體小學(xué)生

每個(gè)小學(xué)生的性格不同，有的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格開(kāi)朗，是老師的“開(kāi)心果”，教師容易把目光聚集在這些小學(xué)生的身上，這些小學(xué)生就會(huì)得到教師更多的關(guān)注。而有的小學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話(huà)，比較靦腆，性格較內(nèi)向，而這些小學(xué)生往往會(huì)被教師忽略。這些小學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間被教師忽略，容易讓小學(xué)生心里產(chǎn)生不平衡感，認(rèn)為自己沒(méi)有受到重視，心里有事也不會(huì)主動(dòng)表露出來(lái)。這樣不利于小學(xué)生的發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間得不到關(guān)注，小學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自己不夠好，所以老師才不喜歡自己。雖然無(wú)法平等對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生，但偏向不能太過(guò)明顯，完全忽略另一個(gè)群體。

（三）教育脫離了家庭教育

在現(xiàn)在快節(jié)奏的生活中，人們的生活節(jié)奏也隨之加快。家長(zhǎng)因工作原因每天都是早出晚歸。有的家長(zhǎng)與教師之間幾乎沒(méi)有溝通，匆忙送校，匆忙離校，送小學(xué)生來(lái)學(xué)校后就不管不問(wèn)，將教育的重任全部交給了老師。從而導(dǎo)致家庭和之間幾乎是零交流，家庭與沒(méi)有構(gòu)成共同的教育管理體系，不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、班級(jí)管理策略探析

（一）用合理的方式管理

教師的管理方式直接影響小學(xué)生的發(fā)展，一味的嚴(yán)厲和一味的溫和都是不正確的管理方式。在班級(jí)管理方式上，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，用不同的方式管理不同的小學(xué)生。不僅要獎(jiǎng)罰分明，也要嚴(yán)慈相濟(jì)。如果是比較調(diào)皮的小學(xué)生，教師就可以適當(dāng)嚴(yán)厲一些，讓小學(xué)生知道對(duì)錯(cuò)，如果是比較敏感自尊心較強(qiáng)的小學(xué)生，就可以采取溫和的方式進(jìn)行。

（二）平等對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生

熱愛(ài)小學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德。小學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，有的小學(xué)生跑得快，有的小學(xué)生記憶力好，有的小學(xué)生思維能力強(qiáng)。小學(xué)生的性格也各不相同，有的靦腆，有的愛(ài)哭，有的調(diào)皮好動(dòng)。我們不能因?yàn)樾W(xué)生不喜歡說(shuō)話(huà)，不主動(dòng)，就把它排斥在外。用平等的眼光去看待每一個(gè)小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的美。教師的責(zé)任不僅僅只是讓小學(xué)生吃飽不受傷，更重要的是要觀察、了解、理解每一個(gè)小學(xué)生，尊重小學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)小學(xué)生的心理發(fā)展水平，關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性差異，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的生活環(huán)境。

（三）加強(qiáng)家園溝通

在班級(jí)管理工作中家長(zhǎng)也是不可或缺的一員。小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴，班級(jí)管理的順利開(kāi)展也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。小學(xué)生的能力習(xí)慣也與父母息息相關(guān)，在班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小學(xué)生在園的情況。教師有什么問(wèn)題要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，交流，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，班級(jí)管理中存在著各種各樣的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)的措施也不盡相同。教育是教育者一生的事業(yè)，要秉承終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，時(shí)刻懷著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的心，這樣我們的心境才會(huì)有所提高，而不是安于現(xiàn)狀。

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