課后服務(wù)背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

◆摘? 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能力的主要短板，也是現(xiàn)代學(xué)校培養(yǎng)中需著重關(guān)注的焦點(diǎn)。由于家長下班與學(xué)生放學(xué)的時(shí)間差不斷增加，課后三點(diǎn)半現(xiàn)象愈發(fā)普遍，由此產(chǎn)生了課后服務(wù)。目前課后服務(wù)在實(shí)施上大多是老師看管孩子寫作業(yè)。本文對課后服務(wù)的內(nèi)容安排提出建議，希望以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活提供可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

◆關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;課后服務(wù);課后三點(diǎn)半

一、研究背景

課后三點(diǎn)半現(xiàn)象形成于城市工作的家長六點(diǎn)后下班和小學(xué)三點(diǎn)半放學(xué)而產(chǎn)生的時(shí)間差，是中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，中國教育發(fā)展的階段性產(chǎn)物。家長由于工作時(shí)間沒有辦法準(zhǔn)時(shí)接孩子放學(xué)成為了愈發(fā)普遍的社會(huì)現(xiàn)象。近年來，教育部提出了延長學(xué)生在校時(shí)間由學(xué)校提供課后服務(wù)時(shí)間的政策?，F(xiàn)在課后服務(wù)內(nèi)容主要是由學(xué)校的老師看管學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成作業(yè)，直到課后服務(wù)時(shí)間結(jié)束。

筆者認(rèn)為，老師在課堂上需要完成既定的教學(xué)任務(wù)，家長下班時(shí)間晚也缺乏對孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面的關(guān)注，課后服務(wù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了資源、時(shí)間和場地條件。目前學(xué)生在自主能力方面存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少規(guī)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等普遍問題。筆者希望通過對課后服務(wù)內(nèi)容的合理規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、對策研究

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一紙成績可以傳達(dá)的，筆者認(rèn)為義務(wù)教育階段需要的自主學(xué)習(xí)能力主要分為三種，包括學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力是指對學(xué)習(xí)態(tài)度上積極主動(dòng)，內(nèi)容上把握老師傳輸?shù)闹R(shí)，并通過總結(jié)補(bǔ)充形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);實(shí)踐能力是指學(xué)生的生存和生活能力，不僅是在學(xué)習(xí)中，還體現(xiàn)在與人交往的能力上;創(chuàng)新能力是對學(xué)生更高的要求，通過學(xué)思結(jié)合，增加學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

1.開展豐富課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對于低年級的學(xué)生來說是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提。以完成作業(yè)為內(nèi)容的課后服務(wù)既沒有使學(xué)生能力得到提升，又損害了其自主學(xué)習(xí)的積極性。可以開設(shè)書法、音樂、美術(shù)、舞蹈、朗誦、編程等有趣的課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的興趣，找到自己的潛力;按照學(xué)生的年級階段，開設(shè)世界歷史、地理、時(shí)事政治等方面公共課程，增加學(xué)生對于常識(shí)性知識(shí)的容量;對抗擊疫情、冬奧會(huì)、垃圾分類等時(shí)事類的事件設(shè)置專題講座，讓學(xué)生對國家發(fā)生大事小事都有所關(guān)注;以及勞動(dòng)、野外生存、緊急救援、防止拐賣詐騙等生存技能，促進(jìn)學(xué)生在象牙塔里也能德智體美勞全面發(fā)展。

2.提供交流機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對自主學(xué)習(xí)認(rèn)可度

自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，擁有自己的認(rèn)知和想法，相互交流比灌輸更能增加學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可度。自主學(xué)習(xí)能力不是獨(dú)立完成家庭作業(yè)那么簡單，也不是老師的一家之言，一方面，需要老師和家長講究方式方法的引導(dǎo)，另一方面，需要學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，探索適合的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課后服務(wù)中應(yīng)提供交流機(jī)會(huì)，讓老師、學(xué)生、家長三個(gè)主體都參與到學(xué)校教育中來。

上課時(shí)老師與學(xué)生的交流只是知識(shí)和紀(jì)律層面，課后服務(wù)可以為老師提供時(shí)間和平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行深一步的了解，為自主學(xué)習(xí)進(jìn)行更為個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，老師還可以聽取學(xué)生的意見和建議，內(nèi)容形式好不好、適不適合不是一紙成績可以體現(xiàn)的，通過學(xué)生的心聲表達(dá)可以找到更好的方法，同時(shí)和學(xué)生建立更密切聯(lián)系。家庭和學(xué)校不是毫不相干的，家長對課后服務(wù)的參與能夠促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的銜接。學(xué)校教育更多的是教授普適性的知識(shí)常識(shí)，無法面面俱到，而父母是孩子最好的老師。通過設(shè)置家長與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，可以讓家長在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些優(yōu)秀的做法并鼓勵(lì)和表揚(yáng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

3.設(shè)置頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在課后服務(wù)的主體內(nèi)容還是老師照看學(xué)生寫作業(yè)和答疑，由于學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)經(jīng)過了一整個(gè)白天的學(xué)習(xí)和生活，繼續(xù)面對紙質(zhì)作業(yè)會(huì)精力不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。頭腦風(fēng)暴指是學(xué)生們坐在一起，對某一問題進(jìn)行深度思考和充分討論發(fā)表自己的見解，是探究式、討論式、參與式的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴一方面可以獨(dú)立查閱資料和思考，形成自己對于學(xué)習(xí)上的見解，另一方面同學(xué)之間進(jìn)行思維碰撞，互相學(xué)習(xí)有助于對事物形成更加全面的認(rèn)知。同輩群體之間的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)，是獨(dú)立思考與思維碰撞相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)提升了自己的表達(dá)能力和與人交往的能力，有助于學(xué)生的個(gè)性和思維發(fā)展。

三、總結(jié)

我們的課后服務(wù)目前處于探索階段，課后服務(wù)的目標(biāo)不僅是保證學(xué)生安全為家長減輕負(fù)擔(dān)，還要做對學(xué)生發(fā)展有益的事情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助其培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)生活提供可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

高思遠(yuǎn)（1996.11-），女，河北省承德市人，北京市海淀區(qū)中央民族大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，碩士研究生。