高中語文新課改背景下的學科建設(shè)思路

◆摘? 要：新課程改革給教學者提供了更科學的學科建設(shè)思路，新形勢下，重構(gòu)課程教學體系是提高課程指導水平的關(guān)鍵路徑。本文以高中語文課程的教學指導工作為切入點，分析新課改背景下學科建設(shè)的重要思路，旨在推動中學生的語文核心素養(yǎng)提升。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)新課改;高中語文;學科建設(shè)

作為基礎(chǔ)課程，語文課程指導以促進學生的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、思維能力等方面的全面發(fā)展作為教學目標。合理構(gòu)建學科建設(shè)思路是提高語文課程指導水平的重要路徑，而教師是學科建設(shè)思路的提出者與改革者，面對全新的課程指導要求，高中語文教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育觀念，在滲透學科關(guān)鍵知識的同時，有意識培養(yǎng)學生學科關(guān)鍵能力，建立起平等的師生關(guān)系，突出學生在教學活動中的主體地位，全面落實學科核心素養(yǎng)，給學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。高中語文學科建設(shè)工作確實面臨著諸多挑戰(zhàn)，迎接挑戰(zhàn)、解決問題是當前高中語文教師需要積極承擔的教學任務。

1轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生本位

傳統(tǒng)高中語文課程指導模式以教師為本位，學生的主體性不夠突出，導致學生被動參與教學活動，教學效率提升速度緩慢。新課程標準強調(diào)了學生在教學活動中的主體地位，而教師則是教學活動中的引導者和促進者，在生本教育理念指導下，作為教學者要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，給學生營造自主學習的空間，如選用情景教學法或者問題驅(qū)動教學法，優(yōu)化學生的參與體驗。如在指導學生閱讀學習《故都的秋》一節(jié)時，作者緊扣“清”、“靜”、“悲涼”的特征描寫故都的秋天，突出了故都秋天的特點，為了引導學生自主參與閱讀理解過程，首先我們可以引入生動的教學情景：“秋天以其特有的魅力，吸引著無數(shù)的騷人墨客。從古至今，關(guān)于“秋”的詩文可謂是汗牛充棟，歷代名家描寫秋的名篇和佳句更是舉不勝舉。你們還知道哪些關(guān)于秋天的詩歌、文章，簡單談一談你的閱讀感受。”在導入環(huán)節(jié)的熱烈討論之后，鼓勵學生給文本劃分層次，找到文章中概括故都秋天特點的詞匯。然后，結(jié)合學生對文本層次的劃分結(jié)果以及教師的總結(jié)觀點，呈現(xiàn)文本中所呈現(xiàn)出來的五個畫面——秋晨靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、佳日秋果圖，鼓勵學生小組合作分析各部分內(nèi)容中用到的描寫手法。最后，討論文章情感主旨，小組匯報合作學習成果。以學生為主的教學設(shè)計中，每一個教學步驟都圍繞學生的自主學習開展，給學生提供了充足自學空間，讓學生有了更真實和更深刻的參與感。

2注重師生互動，建設(shè)雙邊課堂

在完整的教學活動中教師和學生是雙邊主體，師生之間的有效互動利于營造民主、和諧的教學氛圍，利于提升教學效率。師生互動的方式是多元的、互動時機也是靈活的，要求教學工作者能夠在實踐工作中合理選擇互動方式與互動時機。教學提問是師生互動的常用方式，我們需要注意的是在互動過程中問題設(shè)計應該具有連續(xù)性、啟發(fā)性和有效性特點。具有連續(xù)性的問題更符合學生的認知規(guī)律，可以循序漸進的引導學生，最終順利實現(xiàn)教學目標。此外，教學問題設(shè)計還應該對學生的思考方向有啟發(fā)性作用，給學生提供解決問題的思路;最后，提問內(nèi)容中不能植入教師的觀點或者看法，這種提問導向性太強，不利于學生的獨立思考。

3適當滲透方法，突出語言魅力

適當滲透學科學習方法是提高教學效率的關(guān)鍵思路，高中語文學科內(nèi)容學習難度較大，對于高中生來說確實是很大的挑戰(zhàn)，合理滲透學習思路與方法更利于突出學科魅力，培養(yǎng)學生的語文學科思維。如《赤壁賦》一文具有很高鑒賞閱讀價值，高中生在之前的學科學習經(jīng)歷中已經(jīng)接觸了很多文言文，在文言文的閱讀理解方面初步具備一些經(jīng)驗，在文本翻譯上借助課本上的注釋以及工具書，學生基本上可以自學完成。但是在精準的鑒賞閱讀上，教師還是需要給學生提供必要的思路，就本文來說，首先可以營造配樂朗讀的教學環(huán)境，讓學生感受配樂中“樂——悲——樂”的情感變化過程。完成朗讀任務之后，小組開展討論學習活動，基于文本開展具體的鑒賞活動，這時候教師就可以給學生提供基本的鑒賞思路，如語言文字角度、意境賞析角度和哲理探究角度等，或以分段鑒賞方式或以整體鑒賞方式進行。小組討論學習環(huán)節(jié)之后，小組匯報文本鑒賞成果，師生共同參與點評過程。

4挖掘傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，傳統(tǒng)文化在高中語文教材中滲透的范圍比較廣，很多優(yōu)秀的文學作品在質(zhì)與美上實現(xiàn)了和諧、統(tǒng)一，為文化教育目標落實提供了客觀條件。立足語文學科所具備的人文特性，高中語文教師在組織語文教學活動的過程中，要樹立文化教育意識，結(jié)合教學內(nèi)容尋找滲透傳統(tǒng)文化要素的契機，幫助學生積累文學知識、樹立文化意識，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。語文教材中有很多內(nèi)容都給文化教育活動開展提供了契機。傳統(tǒng)文化在高中語文教學活動中的滲透難度并不高，要求教學者可以高效利用教材內(nèi)容，抓住培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的契機。

5結(jié)語

新課程改革使得新的教育理念和新的教學方法對傳統(tǒng)教學模式造成了沖擊，高中語文課程指導水平也獲得了提升，但是目前學科建設(shè)工作中也依然存在一些認知誤區(qū)，導致部分教師在教學方法選擇、教學模式構(gòu)建等方面的工作存在障礙。上文內(nèi)容是筆者以自身教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新課改背景下高中語文課程指導的有關(guān)思路做出的簡要分析，希望可以推進學科建設(shè)目標落實。

參考文獻

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作者簡介

李紅衛(wèi)，海南澄邁思源高級中學，高中語文。