初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的策略分析

吳遠(yuǎn)婷

◆摘? 要：隨著新課程的深入發(fā)展，對初中英語教學(xué)也提出了新的要求，要求英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)充分的結(jié)合。只有這樣學(xué)生的英語閱讀能力才能得到有效的提升，進(jìn)而能夠更好的書寫出英語作文。所以英語教師就要改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況去開展不同的教學(xué)方式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，文章將針對初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望能給初中英語教師教學(xué)提供有利的參考。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);積極策略

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方式，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)適當(dāng)?shù)娜诤显谟⒄Z教學(xué)過程中，這樣學(xué)生才能更好的了解和掌握英語知識，進(jìn)而更好的促進(jìn)英語表達(dá)能力，使學(xué)生形成一種良好的英語思維，為學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中打下堅定的基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合存在的問題

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中有著一定的作用。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生英語寫作的前提，閱讀不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，積累更多的寫作素材，還可以拓展學(xué)生的閱讀知識，為學(xué)生英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。而寫作是閱讀的延伸，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。但是在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中還存在著一些問題，例如：教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了偏差、教學(xué)方式不夠完善等，在一定程度上都會導(dǎo)致學(xué)生無法充分的掌握英語知識，進(jìn)而無法有效的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.教學(xué)內(nèi)容存在偏差

在初中英語教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合教學(xué)時往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏離主題等情況。例如：教師在設(shè)計英語內(nèi)容時不知道將閱讀部分作為重點教學(xué)還是將寫作部分作為重點，從而在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行針對性的進(jìn)行教學(xué)，雖然說將閱讀寫作教學(xué)融合在了課堂中，但是缺乏一定的理論知識指導(dǎo)，所以在一定程度上很難保證英語教學(xué)任務(wù)的順利開展，進(jìn)而不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，影響教師的英語教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式不夠完善

在初中英語教學(xué)過程中，很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，其還是利用以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀和寫作分開教學(xué)，這樣在一定程度上無法讓學(xué)生更好地了解英語知識，進(jìn)而無法有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。除此之外，雖然有的教師在英語教學(xué)過程中充分的融入了閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，但沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中無法更充分的掌握英語寫作技巧，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定的阻礙性。

二、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)將結(jié)合的有效策略

隨著新課程改革的深入發(fā)展，在初中英語教學(xué)中也提出了新的要求，要求英語教師不僅要提高學(xué)生對英語單詞的積累，還要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語語法，進(jìn)而能好的提升英語閱讀能力和寫作能力。但是根據(jù)當(dāng)前初中英語教學(xué)的情況來看，閱讀和寫作教學(xué)往往還是分開進(jìn)行的，并沒有進(jìn)行相結(jié)合的學(xué)習(xí)，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得不到提高，還會阻礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將閱讀和寫作充分的融合在英語課堂，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好的推動學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)教師的英語教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中英語教學(xué)中，教師可以改變以往的教學(xué)方式，通過情境教學(xué)來活躍課堂氛圍，進(jìn)而更好地讓每位學(xué)生都能在課堂中認(rèn)真的聽課，提高英語學(xué)習(xí)興趣，例如：在七年級上冊Unit 4《Having fun》一課教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)回憶來思考“愉快的一天”他們都做了些什么，為什么覺得這一天是快樂的。例如：學(xué)生在周末和好朋友去公園進(jìn)行了野餐，騎了雙人單車、拍了照片，這時教師可以讓學(xué)生對野餐、雙人單車、照片等英語單詞進(jìn)行了解和掌握，等學(xué)生發(fā)言完畢時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行補(bǔ)充，在公園里還看到了些什么，有沒有在草坪上睡懶覺的小狗、有沒有潮氣蓬勃的年輕人在玩滑板、有沒有老年人在打太極、跳廣場舞等等，這時教師就可以擴(kuò)大本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己“愉快的一天”還見到哪些事情進(jìn)行漢語表述，然后教師在進(jìn)行英語單詞教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生更好的掌握英語單詞，進(jìn)而更好的活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造出一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.延伸課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀寫作能力

在初中英語教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語寫作中往往都像流水文，并沒有將自己學(xué)到的單詞融入在寫作當(dāng)中，雖然有的教師在教學(xué)寫作時會讓學(xué)生背誦一些固定的語法句子，但很多學(xué)生并不會充分的進(jìn)行運用。所以教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)將閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握英語課本的同時還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生推薦一些適合他們看的英語課外讀物，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。例如：在八年級上冊Unit 4 《Our world》一課教學(xué)時，學(xué)生在掌握課本的同時，教師可以推薦《Space Volunteer》《太空志愿探險者》一書讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來獲取更多的閱讀知識，對于文章中描寫世界的單詞，學(xué)生可以根據(jù)記號筆進(jìn)行涂改或者摘抄下來，然后在遇到相似的寫作時也能更好的進(jìn)行摘抄寫作，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的英語單詞，還能提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在寫作時能夠運用到不同的英語單詞對事物進(jìn)行描述，進(jìn)而能夠更好的提高學(xué)生的英語成績。

3結(jié)束語

總體來說，在初中英語教學(xué)中教師將閱讀和寫作融合在一起教學(xué)，在一定程度上能夠更好的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，活躍英語課堂的氣氛，使學(xué)生能夠愉快的掌握和了解英語知識，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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