小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建

陳芳

◆摘? 要：教師以提高教學(xué)效率為主，對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)實(shí)行有效更新和完善，以不斷打造利于學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)體系和模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師通過(guò)教學(xué)效率的提高，為學(xué)生帶來(lái)不同的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最終，通過(guò)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)體系，釋放出教學(xué)的精彩和實(shí)際力量。讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的希望，擁有了對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)分析研究空間，在整合道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值的情況下，讓學(xué)生獲得自我升華的機(jī)會(huì)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;高效課堂

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)時(shí)存在了一定的問(wèn)題和不足，這是需要教師著重關(guān)注和解決的。所以，為了以構(gòu)建有效教學(xué)體系為主，教師應(yīng)該對(duì)道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解決。

第一，教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，所樹(shù)立的教學(xué)思想比較單一，并不能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。教師所樹(shù)立教學(xué)思想不夠新穎，難以帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能把握自身的學(xué)習(xí)體系，難以提高自身綜合素養(yǎng)和主體地位價(jià)值，對(duì)小學(xué)道德與法治課堂學(xué)習(xí)失去了信心。

第二，教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，所采用的教學(xué)模式不夠新穎，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，學(xué)生沒(méi)有釋放自我的空間。單一枯燥的教學(xué)體系之下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了很大的困境之中。教師所應(yīng)用的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式，不能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)生思維不夠活躍，學(xué)習(xí)能力也難以獲得提高。

第三，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與學(xué)生之間進(jìn)行密切互動(dòng)和交流，當(dāng)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)方向的背景下，使得學(xué)生陷入了一定的困境當(dāng)中，這讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上難以擁有良好的體驗(yàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

總之，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中存在比較多的問(wèn)題與不足，教師需要做出相應(yīng)教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的道德與法治學(xué)習(xí)空間，全面帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率的路徑

（一）樹(shù)立生本教育思想，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂

在生本教育思想構(gòu)建的過(guò)程中，教師以穩(wěn)定打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂為主，這是不斷釋放小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)魅力色彩的關(guān)鍵。教師從當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的困惑。在遵循生本教育思想的背景下，主要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的實(shí)際狀態(tài)，把握學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)特點(diǎn)。以樹(shù)立生本教育思想和理念為主，在構(gòu)建小學(xué)道德與法治高質(zhì)量教學(xué)課堂的過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)等形式，讓學(xué)生認(rèn)真融入到課堂學(xué)習(xí)中，不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高，感受道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力和重要意義。這樣一來(lái)，讓學(xué)生明確生本教育思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知。使學(xué)生在不斷強(qiáng)化道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式的穩(wěn)定構(gòu)建，讓學(xué)生看到了知識(shí)學(xué)習(xí)的相應(yīng)內(nèi)涵和實(shí)際價(jià)值。教師構(gòu)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)體系，跟隨小組合作學(xué)習(xí)的步伐，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師作為學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的重要帶領(lǐng)者，應(yīng)該監(jiān)督和管理學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，為學(xué)生帶來(lái)良好的知識(shí)引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生獲得完美的學(xué)習(xí)空間，提高自我學(xué)習(xí)能力。教師為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備，擁有了對(duì)道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的完美構(gòu)建認(rèn)識(shí)之下，學(xué)生獲得了屬于自己的個(gè)性化成長(zhǎng)陣地。最終，學(xué)生擁有釋放自我的機(jī)會(huì)和空間，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和進(jìn)步。

（三）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

教師通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用，為學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和小學(xué)道德與法治密切融合，為學(xué)生帶來(lái)良好的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生感受到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義，也會(huì)不斷突破學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的難點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為新穎的教學(xué)形式，受到了教師的認(rèn)可，而且將其融入到小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)之中，引發(fā)學(xué)生的深度思考，也會(huì)使其感受到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。教師全方位地整合道德與法治課堂教學(xué)體系，為學(xué)生提供完美的學(xué)習(xí)空間和相應(yīng)的知識(shí)指導(dǎo)。在不斷促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展之下，讓學(xué)生獲得明確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。最終，不斷促進(jìn)學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)價(jià)值和內(nèi)容，擁有準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)之中，學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)學(xué)習(xí)存在緊密的聯(lián)系。教師為了讓學(xué)生擁有更好的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，則以創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境為主，聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，保證學(xué)生感受到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的相應(yīng)精彩。所以，以生活化教學(xué)模式的有效運(yùn)用為主，讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到相應(yīng)提高。學(xué)生在生活當(dāng)中也會(huì)感受到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，挖掘生活中存在的道德與法治知識(shí)內(nèi)容，這會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)。

生活化教學(xué)內(nèi)容的有效構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生更好地理解道德與法治知識(shí)內(nèi)容，也為學(xué)生完美的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。最終，以不斷詮釋和強(qiáng)化小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。教師讓學(xué)生跟隨生活化教學(xué)角度。加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)生找到自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，也會(huì)在良好的生活化學(xué)習(xí)情境當(dāng)中認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩。

綜上所述，教師進(jìn)行小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生帶來(lái)了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以創(chuàng)新課堂教學(xué)新局面為主，讓學(xué)生找到知識(shí)學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。學(xué)生之間互相合作交流，在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境中打造符合自身全面成長(zhǎng)和發(fā)展的教學(xué)體系。教師以全面提高教學(xué)效率為主，真正彰顯出小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的精彩。學(xué)生跟隨教師講課步伐形成自己準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，讓自身的道德與法治綜合素養(yǎng)得以提高，認(rèn)真投入到教學(xué)有效課堂領(lǐng)域當(dāng)中，提高自我。

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