初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析

陳海勇

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)模式是立足于知識構(gòu)建理論，能提高學(xué)生的綜合能力，使教師教學(xué)任務(wù)更加有效地完成的一種先進(jìn)的教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教育思想和教育理念，在確保教學(xué)朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受知識的過程中化被動為主動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流學(xué)習(xí)的能力。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)初中;數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中需要不斷更新和變革教學(xué)模式，將更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法作為自身教學(xué)模式革新的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識服務(wù)生活、解決生活中的問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，讓學(xué)生在合作交流中共同進(jìn)步。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）分組不當(dāng)

由于一些學(xué)校存在班額過大的問題，這使得教師在教學(xué)過程中進(jìn)行分組教學(xué)安排時存在困難，要么是組別過多，要么是組別少而成員過多，無論是哪種情況，都給教師的組別管理和組別教學(xué)帶來困難，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

部分教師在引入小組合作學(xué)習(xí)法時只注重對小組合作學(xué)習(xí)法形式的引入，認(rèn)為只要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與到小組討論中就可以達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在課堂教學(xué)中，部分教師對學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中不知道教師要讓他們討論的具體是什么。

（三）教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的意識和行為

小組合作學(xué)習(xí)并不是教師不需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是將學(xué)生作為探索和研究知識的主要對象，教師在學(xué)生討論的過程中需要發(fā)揮自身職能，對其進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多初中數(shù)學(xué)教師往往會忽略自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，將課堂的重心和關(guān)鍵完全置入學(xué)生自由討論的過程中，這樣就非常容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）科學(xué)、合理組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)，分組是關(guān)鍵，確保小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提是科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組。現(xiàn)今，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的小組劃分中，大部分是由教師隨機(jī)安排分組的，這種分組方式極可能將某些處在同一知識水平線上的學(xué)生分到同一小組里，這樣，不利于小組成員之間思維的擴(kuò)展和知識的探究。還有一部分分組是學(xué)生自由組合，這樣的分組方式，課堂秩序很難保證，還可能會讓部分學(xué)生結(jié)成小團(tuán)體或者小圈子，造成學(xué)習(xí)隱患，小組合作有效性無法確保，還可能對學(xué)生造成傷害。

（二）教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系還是較為緊密的。教師采取小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的作用，通過將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系來幫助學(xué)生加深對知識的記憶和理解，幫助他們掌握知識。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為了有效提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中可以從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，逐漸將學(xué)生引入課程學(xué)習(xí)中，提升小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和意義。

（四）設(shè)置教學(xué)任務(wù)，提升課程教學(xué)質(zhì)量

設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的重要措施之一，教師在教學(xué)過程中可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成對課程知識的學(xué)習(xí)和掌握。

（五）強(qiáng)化學(xué)生討論的能力和技巧

小組合作學(xué)習(xí)的主要特征就是組員之間討論交流，這就要求學(xué)生在討論過程中要掌握一定的方法和技巧，只有這樣才能讓學(xué)生以小組為載體更廣泛、更深入地獲取知識。此時，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教授他們一定的討論技巧和方法。例如，教師可以提出一些簡單淺顯的問題，讓學(xué)生展開交流和討論，然后層層深入、由簡到難、循序漸進(jìn)，并采取不同的討論方法和討論形式，使討論過程更具有豐富性和多樣性，改變過去隨意無目的的討論模式。

（六）借助多媒體手段來輔助數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

隨著科技的進(jìn)步和課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源越來越豐富，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的作用也越來越明顯。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助照片、視頻、音頻等多媒體手段輔助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生通過聲音、光電圖像，更加迅速地進(jìn)入特定情境中。

（七）根據(jù)教學(xué)進(jìn)度因材施教

小組成員之間的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度必定是不均衡且有所差異的，因此教師可以根據(jù)這一實(shí)際情況為小組布置不同類型、不同難易程度的練習(xí)題。小組成員之間對部分存在的問題進(jìn)行商議、探討和解決，遇到無法解決的問題時及時向教師請教，與教師一起研究。這樣既能讓水平不同的學(xué)生都能接觸到更深層次的問題，加深對知識的理解和掌握，又能調(diào)整學(xué)生在解決問題過程中的思路和想法，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生解題的方法和技巧，進(jìn)而進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

小組合作學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，憑借其顯著的優(yōu)勢已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師在對小組合作學(xué)習(xí)法展開運(yùn)用時，應(yīng)當(dāng)充分地把握小組合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵，科學(xué)、合理地將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到課程教學(xué)的過程中，逐漸提升課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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