探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

常文玉

◆摘? 要：不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人年齡來(lái)進(jìn)行難度的增加和知識(shí)的拓展，尤其是初中的數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展能力和相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，相關(guān)的數(shù)學(xué)教師也在一定程度上積極的引進(jìn)先進(jìn)的發(fā)展學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成平等的學(xué)習(xí)氛圍，以便提高其學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。基于此，本文章對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以有效地利用多樣化的教學(xué)形式來(lái)充分的應(yīng)用到教學(xué)模式中的各種因素，利用多樣化因素功能效果的發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合能力的提高，還能過(guò)讓學(xué)生真正的意識(shí)到合作發(fā)展對(duì)于他們個(gè)人自身能力具有的重要意義，甚至可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人解決問(wèn)題能力以及個(gè)人思維拓展能力的有效發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，大部分的初中數(shù)學(xué)教師都順應(yīng)時(shí)代潮流，進(jìn)行課程目標(biāo)和教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新應(yīng)用，尤其是合作學(xué)習(xí)模式已逐漸的被應(yīng)用到多所初中學(xué)校中，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展以及任務(wù)目標(biāo)的有效落實(shí)，還可以在學(xué)生個(gè)人成績(jī)提高的前提下，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展素養(yǎng)以及品質(zhì)能力的提高都具有較強(qiáng)的促進(jìn)能力。當(dāng)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由的發(fā)言和個(gè)人思想的分享，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的互換來(lái)更好的加深學(xué)生的個(gè)人記憶和印象，甚至可以有效地激發(fā)學(xué)生參與后期數(shù)學(xué)階段提高的過(guò)程。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

合作教學(xué)模式可以有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)當(dāng)前學(xué)生個(gè)人能力的限制以及突破單一化的教學(xué)發(fā)展模式，讓學(xué)生通過(guò)這種模式來(lái)進(jìn)行個(gè)人關(guān)系之間的串聯(lián)，明確傳統(tǒng)團(tuán)結(jié)意義對(duì)于個(gè)體發(fā)展的重要內(nèi)涵。只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正的意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作精神對(duì)于自身和整個(gè)班級(jí)發(fā)展的影響之后，才能夠真正的發(fā)揮自身的價(jià)值去幫助他人，甚至也可以欣然接受來(lái)自其他個(gè)體的幫助，通過(guò)大家相互的鼓勵(lì)，才能夠真正的解決在個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展中遇到的困難。所以，這種合作化的教學(xué)模式，可以真正的讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作發(fā)展以及整個(gè)共享合作精神對(duì)于班級(jí)未來(lái)發(fā)展重要內(nèi)涵。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)組建小組，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

老師可以利用科學(xué)化的方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行分組，讓整個(gè)小組內(nèi)不僅包含學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還要加入那些學(xué)習(xí)能力可能達(dá)不到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，讓優(yōu)等生來(lái)帶動(dòng)差等生才能夠真正的實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)成績(jī)的提高，甚至可以通過(guò)這樣團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容形式來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，老師必須交小組內(nèi)的人數(shù)控制在六人之內(nèi)，才能夠真正的在每次討論之后，把每一位同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都進(jìn)行發(fā)言，而且老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好和發(fā)展特點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組搭配，讓學(xué)生以滿(mǎn)意的狀態(tài)參與到小組合作討論中來(lái)，推動(dòng)整個(gè)合作學(xué)習(xí)模式能夠以正常的狀態(tài)運(yùn)作下來(lái)，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提高。

（二）強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式。提高學(xué)生參與的積極性

任何一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式中，也必須具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能夠保證自己不做后于他人，這就需要老師在為學(xué)生進(jìn)行日常的培養(yǎng)工作時(shí)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且可以利用科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和體系來(lái)讓學(xué)生參與到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正的讓學(xué)生明白只有自己努力學(xué)習(xí)，才能夠帶動(dòng)整個(gè)小組成績(jī)的提高，也可以通過(guò)物質(zhì)化的表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)課程結(jié)束之后，為了確保學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行及時(shí)的掌握和了解，老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)能力的不同來(lái)為其進(jìn)行分組，并為其進(jìn)行小組長(zhǎng)的設(shè)立，確保小組之間具有相同的實(shí)力，才能夠以平等的方式參與到后期的知識(shí)競(jìng)答和比賽中，當(dāng)比賽開(kāi)始之后，老師可以確定以搶答的規(guī)則形式來(lái)開(kāi)展整個(gè)流程，以速度和答題準(zhǔn)確率來(lái)最終確定冠軍的得主，從而可以起到一定的模范帶頭作用，鼓勵(lì)那些表現(xiàn)較差的學(xué)生培養(yǎng)他們的個(gè)人自信心，而對(duì)于那些表現(xiàn)成績(jī)較優(yōu)的小組更要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，才能夠真正的讓他們意識(shí)到自己的努力，對(duì)自己整個(gè)團(tuán)隊(duì)所做出的價(jià)值。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)授課方式的理解，培養(yǎng)合作習(xí)慣

教師在確定合作學(xué)習(xí)模式之前，必須與合作學(xué)習(xí)理念來(lái)為學(xué)生進(jìn)行思想的奠基，才能夠有效的緩解學(xué)生對(duì)于整個(gè)新形勢(shì)學(xué)習(xí)模式的壓力和緊張感，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地接受這種合作學(xué)習(xí)模式對(duì)自己個(gè)人發(fā)展的優(yōu)越性?？梢苑e極地鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式去對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索和理解記憶，還可以通過(guò)個(gè)人的形式來(lái)為其進(jìn)行規(guī)則的制定和調(diào)整，由于學(xué)生個(gè)人思想能力和思維差異之間存在較強(qiáng)的不同，必須由表及里的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性和挑戰(zhàn)性，對(duì)自己表現(xiàn)不足的方面進(jìn)行良好的補(bǔ)漏。

（四）課后合作，交流溝通

每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握上都具有較大的差異性，但都需要利用課后習(xí)題和相關(guān)作業(yè)的完成，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和理解記憶。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去去進(jìn)行個(gè)人感悟的書(shū)寫(xiě)和分享，對(duì)自己面臨的重難點(diǎn)和相關(guān)的挑戰(zhàn)與其他小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，通過(guò)這樣的知識(shí)互換，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。當(dāng)數(shù)學(xué)課程開(kāi)始之后，需要學(xué)生具有較高的計(jì)算能力和實(shí)際思考能力，學(xué)生要根據(jù)又得發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行規(guī)律的推斷，可以有效的幫助課堂效果得以順利實(shí)施。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，利用合作化的教學(xué)模式，可以有效地對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，甚至可以讓學(xué)生以較強(qiáng)的合作意識(shí)參與到小組合作學(xué)習(xí)模式中，帶動(dòng)整個(gè)班集體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和思維能力的拓展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作化的教學(xué)模式可以以較為創(chuàng)新型的特點(diǎn)被當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所接受，可以有效的提高整個(gè)教學(xué)的環(huán)境和質(zhì)量，讓學(xué)生以較強(qiáng)且高度飽滿(mǎn)的熱情積極的參與到后期教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的改善過(guò)程中。除此之外，還可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維能力的拓展和辯證性思維能力的有效鞏固。

參考文獻(xiàn)

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