翻轉(zhuǎn)課堂下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

黃圓圓

◆摘? 要：隨著社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)層面的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式步入了高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這種參與性、靈活性和主動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)手段的出現(xiàn)，極大的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展了教學(xué)陣地，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考意識(shí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)大幅度提升。在翻轉(zhuǎn)課堂下，微課同樣得到了廣泛運(yùn)用，因而，如何基于微課構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)，促使整體教學(xué)效率的提升，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂下的微課教學(xué)更加傾向于學(xué)生的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師只起到一定的輔助和協(xié)同作用，通過學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、課中協(xié)作探究、課后規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的協(xié)作、獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力。然而就當(dāng)下高中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)情況來(lái)看，仍然存在一些問題，需要教師及時(shí)意識(shí)到這一問題，及時(shí)加以解決。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依托于微課等視頻手段開展實(shí)施，然而這一學(xué)習(xí)模式具有較強(qiáng)的自主性、多樣性和靈活性，需要學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了較高的要求，另外，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生獨(dú)立完成，缺乏教師的直接監(jiān)督管理，只起到引導(dǎo)作用，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。如此一來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施中，一些求知欲、自控力和自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果，然而，當(dāng)下高中學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控力，對(duì)資料查詢、視頻學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)規(guī)劃和明確目標(biāo)，很難長(zhǎng)期堅(jiān)持。與此同時(shí)，由于翻轉(zhuǎn)課堂下的微課教學(xué)更多的依賴于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程非常容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種信息的干擾，導(dǎo)致其不能集中注意，最終學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果也無(wú)法得到保證，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用存在較大阻礙。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

教師需要在上課之前進(jìn)行備課，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行微課制作，在微課制作方面，必須要注重微課的情境性、趣味性及實(shí)用性，并把握以下三個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容：知識(shí)腳本的編寫，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，首先根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)明確每一個(gè)步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集教學(xué)素材，并對(duì)其進(jìn)行處理，讓其和教材內(nèi)容相契合，其主要包括視頻、音頻及圖片等。最后是視頻錄制，或者PPT設(shè)計(jì)，借助于錄屏軟件進(jìn)行素材處理，并編制文字腳本。然后鼓勵(lì)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效掌握本堂課需要講解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)只是進(jìn)入實(shí)際教學(xué)的“熱身”階段，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)才是重點(diǎn)，同樣也是微課應(yīng)用的關(guān)鍵。一般而言，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都有了一個(gè)籠統(tǒng)的了解，能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師就可以一筆帶過一些基礎(chǔ)知識(shí)講解。其次，然后再基于教材創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一、枯燥，教師并不注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究，因此，教師要結(jié)合微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題探究，首先對(duì)學(xué)生展示課程知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生觀看微課程，然后結(jié)合教材對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究，在此過程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，對(duì)于自主探究過程中遇到的問題，學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)詢問教師，教師給予指導(dǎo)，通過這樣一種分析問題、探究問題，讓學(xué)生在“微”實(shí)踐中逐步形成其探究的能力。例如“空間向量與立體幾何”的教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠正確掌握空間向量及其運(yùn)算、基本定理，并有效掌握空間向量與立體幾何的關(guān)系，需要教師基于微課進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題-自主探究-嘗試指導(dǎo)-合作交流這一教學(xué)過程中，首先利用微視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知欲望，在學(xué)生觀看微課之后提出本堂課的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握空間向量的運(yùn)算方法，循序漸進(jìn)、由淺入深，然后根據(jù)微課教案中的課程讓學(xué)生根據(jù)流程練習(xí)，并在課堂中詳細(xì)講解空間向量在立體幾何中的坐標(biāo)表訴，再通過分類討論、數(shù)形結(jié)合，由特殊到一般，讓學(xué)生在自主論證過程中，深刻而全面的空間向量的性質(zhì)和運(yùn)算方法。

（三）課后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

課后環(huán)節(jié)鞏固知識(shí)最好的方式就是通過微課線上學(xué)習(xí)模塊的建設(shè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)課堂中存在的不足進(jìn)行復(fù)習(xí)，即首先記錄下課堂中存在的不足，然后登陸微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，反復(fù)觀看教師的視頻，針對(duì)性的對(duì)難以掌握的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，形成記憶曲線，最終全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。此外，為增強(qiáng)實(shí)效性，教師也可以進(jìn)行作業(yè)布置，例如在“平面向量”的教學(xué)中，教師布置這樣一個(gè)課后作業(yè)：向量及向量符號(hào)的由來(lái)？向量的運(yùn)算與圖形性質(zhì)之間的聯(lián)系？讓學(xué)生在課后自主查閱微課資源，深化學(xué)生的理解程度。最后，由于微課具備簡(jiǎn)單易懂和高效便捷的特點(diǎn)，教師在課程結(jié)束后，可以將微課資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課后隨時(shí)觀看視頻，對(duì)于其存在的問題，可以反復(fù)觀看，直至全面理解為止。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂下的微課教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，為教學(xué)改革注入了新鮮力量。對(duì)于微課設(shè)計(jì)，在進(jìn)行知識(shí)講解前，首先要進(jìn)行深入備課，將本堂課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，并讓學(xué)生觀看微視頻提前預(yù)習(xí)，以便于學(xué)生更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師要利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)講解，讓學(xué)生有效掌握主要內(nèi)容，而在課后，教師要適當(dāng)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，這種集課前、課中、課后為一體的微課教學(xué)模式對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率十分適用

參考文獻(xiàn)

[1]王玲.翻轉(zhuǎn)課堂下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（01）：8.

[2]張美茹.翻轉(zhuǎn)課堂下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.