中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育分析

張靜靜

◆摘? 要：現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大多數(shù)企業(yè)逐漸對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)越來(lái)越重視，而其中的培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的核心。因此本文結(jié)合了中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育策略進(jìn)行了探究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供一些有價(jià)值的參考。

◆關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);職業(yè)素質(zhì);教育分析

中職語(yǔ)文教學(xué)工作中，職業(yè)素質(zhì)作為一種衡量人才素質(zhì)高低的重要指標(biāo)已經(jīng)逐漸被越來(lái)越重視，所以就使得培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)成為了我國(guó)中職語(yǔ)文教育工作的一大重要研究課題，因此語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不僅能夠解決人文性與工具性的有效結(jié)合，還需要充分的考慮好中職生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需求。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

1.課程秩序紊亂

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)素質(zhì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教授給予了高度重視，這就造成語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)性課程產(chǎn)生了忽視。而由于缺少一些對(duì)語(yǔ)文教學(xué)足夠的重視，其一需要在制定教育引導(dǎo)計(jì)劃時(shí)，同樣也會(huì)呈現(xiàn)出較大的隨意性，其二在執(zhí)行教育引導(dǎo)計(jì)劃時(shí)，同樣也比較隨意。具體而言，其對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行隨意壓縮，此外教學(xué)規(guī)范理念得不到有效的貫徹與落實(shí)，一直以來(lái)學(xué)生所接受的語(yǔ)文知識(shí)都十分零碎，不僅無(wú)法掌握系統(tǒng)化的語(yǔ)文知識(shí)，而且還無(wú)法提高自身職業(yè)素質(zhì)教育。

2.教學(xué)內(nèi)容較為落后

教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容無(wú)法真正的發(fā)揮出預(yù)先基礎(chǔ)工具的牽引效用。在我國(guó)中職教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程的支撐調(diào)式功能產(chǎn)生忽視，特別是在語(yǔ)文課堂上講解內(nèi)容素所選取設(shè)定的區(qū)間，教師過(guò)于普遍和隨意，這讓學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)思維結(jié)構(gòu)拓展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的訴求出現(xiàn)在了首位，這也讓其余專(zhuān)業(yè)課程中的職業(yè)素養(yǎng)將其延伸到很難細(xì)致的進(jìn)行銜接[1]。此外，大多數(shù)中職教師都受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方法，這就讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味和枯燥的情緒，在教學(xué)氛圍中逐漸出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，更是無(wú)法在以后豐富的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中自由翱翔。出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象的原因與教師語(yǔ)文教學(xué)忽視職業(yè)素質(zhì)教育有著更加直接的關(guān)系。如果長(zhǎng)時(shí)間放任不管，就會(huì)讓相應(yīng)的教師失去教學(xué)挑戰(zhàn)的舉行，最終在一些混沌的思想控制范圍內(nèi)，令中職語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)滲透功效瀕臨潰敗。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育策略

1.樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念

在中職語(yǔ)文教學(xué)授課的過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況認(rèn)真思量好相應(yīng)的職業(yè)觀念，這讓學(xué)生更加能夠主動(dòng)的與社會(huì)職業(yè)觀念相關(guān)聯(lián)，從而選擇出最佳的職業(yè)選擇。教師還需要幫助學(xué)生將當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)給予有效的區(qū)分，并突出職業(yè)素質(zhì)在求職和就業(yè)中的重要意義。此外，教師還需要適量的將學(xué)生自身的緊迫感給予有效減輕，并提高課程的實(shí)際教學(xué)效率。并且教師還需要借助于討論課程的開(kāi)展或旁聽(tīng)專(zhuān)業(yè)人員的課程兼做形式，還應(yīng)講解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際社會(huì)地位，分析其中所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形式，使得學(xué)生能夠更好的將自身職業(yè)觀念滲透到國(guó)家與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求中[2]。這樣讓學(xué)生在面對(duì)選擇職業(yè)時(shí)，通常都是以自身的利益與社會(huì)利益的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生自身樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，使其為以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新中職語(yǔ)文教材內(nèi)容

大部分地語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都十分豐富，深刻地記錄各個(gè)時(shí)代基層社會(huì)大眾的生活面貌與思想行為習(xí)慣，其對(duì)提升學(xué)生思維能力以及人文素養(yǎng)有著非常重要的意義。比如教師在講解課文時(shí)，可以將教材教學(xué)變成課外資源教學(xué)，課外資源可以由教師在課前進(jìn)行收集，也可以由學(xué)生自行收集整理，這樣便可通過(guò)豐富素材吸引學(xué)生對(duì)于中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能在學(xué)生自行收集素材的過(guò)程中，培育學(xué)生對(duì)于各種社會(huì)人文資源的了解，從而為學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)根基。

3.體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)情境的職業(yè)素質(zhì)

在情境模擬教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師則需要結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)來(lái)積極創(chuàng)建情境，這需要有效的確保模擬情境與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位與工作環(huán)境相似，并讓學(xué)生扮演出其中某一個(gè)角色，從而保障學(xué)生積極參與情境教學(xué)當(dāng)中，使其真正地進(jìn)入到角色處理的工作中。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還要有效的提高學(xué)生的實(shí)踐技能與職業(yè)素質(zhì)。比如，在實(shí)際的口語(yǔ)交際——《聽(tīng)話(huà)與說(shuō)話(huà)》教學(xué)過(guò)程中，汽修專(zhuān)業(yè)需要結(jié)合其所擁有的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在上課時(shí)積極組織了學(xué)生開(kāi)展前臺(tái)接待或汽車(chē)銷(xiāo)售情境的模擬實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力、鍛煉學(xué)生的有效傾聽(tīng)和合理表達(dá)，全面提高其專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)[3]。在實(shí)際的情境模擬當(dāng)中，學(xué)生也可以身臨其境的體驗(yàn)到職場(chǎng)的各個(gè)環(huán)境，并真正的了解到職業(yè)人員所需要的具體職業(yè)素質(zhì)，以此來(lái)對(duì)自身的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成工作給予高度重視。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)素質(zhì)被大多數(shù)人所重視，要善于通過(guò)人才素質(zhì)能力的提升幫助學(xué)生把握新的發(fā)展機(jī)遇。注重在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透綜合應(yīng)用性的職業(yè)素質(zhì)，需要樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，創(chuàng)新中職語(yǔ)文教材內(nèi)容，并體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)情境的職業(yè)素質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生們的職業(yè)素質(zhì)，以便他們踏入工作崗位更快的適應(yīng)好相應(yīng)的工作需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王高峰.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].文淵（高中版），2018，000（012）：510.

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[3]王福周.論職業(yè)素質(zhì)教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施[J].文淵（中學(xué)版），2019，000（004）：12.