探究大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

張玉良 牛海春

摘要：21世紀是“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時代”。高校作為培養(yǎng)新時期優(yōu)秀人才的搖籃，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命與任務(wù)。因此，詳細分析國內(nèi)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，探究高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的路徑，是研究創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)。本文初探創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建途徑，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新教育;路徑探索

首先我們來了解一下我國大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

一、大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有系統(tǒng)的理論指導。現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都順應(yīng)國家趨勢，局限于落實創(chuàng)業(yè)層面，沒能有系統(tǒng)、專業(yè)的理論指導，在創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中存在功力導向。許多高校專注于開展層次高、場面大、內(nèi)容單一的創(chuàng)業(yè)活動，但沒能上升到理論指導層面，教育效果不深入，難以持續(xù)教育。

2.大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有健全的課程體系。相對于國外創(chuàng)業(yè)教育，我國大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系有點落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，教材內(nèi)容不統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，存在注重表面效果，忽略深層次成效的問題。對于學生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，停留在開展一系列以營造氛圍為主的活動階段。總的說來，大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍需傾注更多時間、精力于研究制定規(guī)范科學的課程體系。

3.大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足，師資隊伍不健全。大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的不平衡、師資力量的嚴重缺乏，是當前大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的一個嚴峻的問題。我校是最近這兩年才開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育這門課程，教授創(chuàng)業(yè)這門課的老師不敢保證完全是專業(yè)的老師。高校創(chuàng)業(yè)教師需要在有扎實的創(chuàng)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，又要具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但現(xiàn)階段兩種素質(zhì)都具備的師資隊伍還十分缺乏。有些高校的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)課程的開展者是高校輔導員或者是其他專業(yè)的老師臨時轉(zhuǎn)過來教授的創(chuàng)業(yè)這門課。這些老師大多以宣傳形勢、政策，教授創(chuàng)業(yè)理論技巧等，很少對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導。

4.大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性不足，教育模式相對封閉。在教育模式上，大多數(shù)高校均采用針對學生群體的單一培養(yǎng)模式，忽略了不同學生群體不同的特殊性，導致大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)難以達到應(yīng)有的效果;在培養(yǎng)對象上，大都以年級為載體，培養(yǎng)目標較為單一，學生不能夠根據(jù)自己的學習興趣自主選擇學習內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學，難于將理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)的學生個性不強，同一類型的人才過剩，造成大學生大多只能被動的選擇職業(yè)，缺乏自主創(chuàng)業(yè)力。

5.政策環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)的不利影響 高校制訂的創(chuàng)業(yè)支持政策善未完善。我國幾乎所有的高校都有自己學校扶 持大學生創(chuàng)業(yè)的具體措施，這些措施大都屬于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，一些則以模擬實 踐的方式在校內(nèi)或者聯(lián)合企業(yè)讓大學生體驗創(chuàng)業(yè)。這些具體措施在形成高校創(chuàng)業(yè)文化方面有積極作用，但真正對提高大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率并無明顯 貢獻。

當前政府相關(guān)部門制訂的支持大學生創(chuàng)業(yè)政策，大部分停留在宏觀倡導政 策層面，可操作性低。例如在國家發(fā)布的相關(guān)規(guī)定中，只是把自主創(chuàng)業(yè)作為解 決大學生就業(yè)問題的思路，倡導各級政府和黨委來支持大學生創(chuàng)業(yè)行為，但在 地方政府層面，大多數(shù)地方政府出臺的大學生創(chuàng)業(yè)政策都是粗線條的，很多措 施不具有可操作性，或者僅僅算是對國家出臺的文件的形式響應(yīng)，宣傳導向與 象征意義超過了其實際意義。三、 大學生應(yīng)如何適應(yīng)當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境每個人都知道創(chuàng)業(yè)的道路是艱辛的，創(chuàng)業(yè)者若要從事創(chuàng)業(yè)活動并期望成功， 必須要有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力。

二、高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的路徑

高校是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導部門，但僅僅以教育資源為依托，不可能解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的所有問題。學?？梢猿浞职l(fā)揮政府和企事業(yè)單位等社會各界在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，主動構(gòu)建產(chǎn)學研相結(jié)合的“第三課堂”，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，推進大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。

1.結(jié)合學校特點制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

學校結(jié)合學科特色和地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，從學生自身發(fā)展和創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)來完善專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，設(shè)計出適應(yīng)不同學生需求、不同學科背景的創(chuàng)業(yè)教育形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有效嵌入到專業(yè)教學過程之中，進行針對性和特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

最近幾年，學校開始提出要加強學生實踐教育環(huán)節(jié)，并將其納入學校人才培養(yǎng)方案中，基本思路是：加強實踐教學環(huán)節(jié)的整體設(shè)計，根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)置多種的科研、實習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐技能;豐富與專業(yè)培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練活動，同時完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，學校明確要求實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建了合理的實踐教學體系，保障各環(huán)節(jié)時間和效果，并將各實踐教學環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)計劃。此外，學校還積極倡導實踐教學與科研課題相結(jié)合，積極鼓勵學生開展一些科研創(chuàng)新活動，并在學生發(fā)表論文、科研獲獎或創(chuàng)新發(fā)明等情況下，給予獎勵資助。同時學校現(xiàn)在正積極努力的鼓勵支持在校教師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，發(fā)表有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)面的論文。

2.形成學校、企業(yè)、政府三方形成良好的聯(lián)動機制

政府部門要積極出臺相關(guān)政策來推進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的“后臺服務(wù)器”。企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮其在生產(chǎn)實踐等方面的優(yōu)勢，將員工選拔和培養(yǎng)的端口前移至學校，與學校共同開展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教學工作。學校要做好與政府、企業(yè)的溝通和合作工作，為學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，鼓勵學生積極實踐，自主創(chuàng)業(yè)。

3.創(chuàng)建專兼結(jié)合的師資隊伍 ，提高專業(yè)教育的能力。

高?？梢詮男?nèi)和校外師資建設(shè)兩個方面著手，構(gòu)建一支專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。一方面通過進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，如給予教師一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流的機會等，從而幫助教師提升其創(chuàng)業(yè)實踐能力。另一方面可以從校外聘請一些創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家，尤其是有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的本校校友進學校、上講臺，作為學生的創(chuàng)業(yè)導師與學生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

總之，我們應(yīng)該根據(jù)我國大學物理教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，制定合適的方針政策來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的路徑，最終通過各方面的努力來達到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索。

參考文獻：

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