英語(yǔ)角對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)

侯玉琳

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅影響深遠(yuǎn)，因此要在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)，為將來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)角作為英語(yǔ)課堂的延伸空間，是一個(gè)多功能學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生交流、展示、相互學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了寬松的氛圍空間，對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)而言是非常重要的補(bǔ)充手段，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)延伸發(fā)展、成效深入。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)角;小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);農(nóng)村

一、積極開(kāi)展英語(yǔ)角的背景

傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上被拼命灌輸大量英語(yǔ)知識(shí)，這種被動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)有明顯的弊端：學(xué)生自主鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)減少，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境和交流機(jī)會(huì)。此外，由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完善，英語(yǔ)教學(xué)面臨課時(shí)少、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)程度不夠和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不足等問(wèn)題，單純依賴(lài)課堂教學(xué)顯然是沒(méi)有辦法真正提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到“要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有計(jì)劃地組織開(kāi)展豐富多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)等。”（王威，2014）依托英語(yǔ)角建設(shè)來(lái)拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，對(duì)于改革農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)而言是一次大膽嘗試。因此，我們要在農(nóng)村地區(qū)積極建設(shè)英語(yǔ)角，其目的正是充分挖掘英語(yǔ)角對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、分享、展示英語(yǔ)成果，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、英語(yǔ)角對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

1. 寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生求知欲

英語(yǔ)角不同于課堂教學(xué)，氣氛輕松、節(jié)奏輕快、英語(yǔ)活動(dòng)多元，最大程度吸引學(xué)生的目光參與到英語(yǔ)活動(dòng)中。眾所周知，興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)性，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，往往就會(huì)主動(dòng)、積極地了解學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的授課對(duì)象是小學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生具有很強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)未知世界充滿(mǎn)探索欲，但注意力不易集中的特點(diǎn)。我們可以通過(guò)英語(yǔ)角開(kāi)展各種活動(dòng)、游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而積極參與英語(yǔ)課堂。

2. 烘托學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)英語(yǔ)交流

英語(yǔ)角雖然形式多元、活動(dòng)時(shí)間自由，不能像課堂教學(xué)一樣集中、高效，但是英語(yǔ)角為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在這種語(yǔ)言環(huán)境下盡情表達(dá)、交流英語(yǔ)，提高自己的口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)角的環(huán)境下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)參加人員身份各不相同，有英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，也有英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，還有不同英語(yǔ)老師的參與。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在與老師或者英語(yǔ)較好的學(xué)生交流、探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法時(shí)過(guò)程中，潛移默化地受到學(xué)習(xí)氛圍的影響（陳曉霞，2009），慢慢地自己也會(huì)主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)，努力提高英語(yǔ)，打破傳統(tǒng)農(nóng)村課堂教學(xué)中學(xué)生害怕英語(yǔ)的局面，逐步培養(yǎng)自信心。

3. 拓展英語(yǔ)課堂，相輔相成

英語(yǔ)角作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助工具，與英語(yǔ)課堂相輔相成、相互促進(jìn)，其目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)角如果開(kāi)展得如火如荼，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要貢獻(xiàn)和意義。成功的英語(yǔ)角能為校園英語(yǔ)教學(xué)錦上添花，激發(fā)整個(gè)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的學(xué)習(xí)交流和情感共鳴，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，起到事半功倍的成效。學(xué)生在英語(yǔ)角中展示自我也為教師充分了解學(xué)生的長(zhǎng)處和短板提供了放大鏡，教師可以針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)角中的表現(xiàn)更加有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)能力。

三、關(guān)于建設(shè)英語(yǔ)角的建議

1. 舉辦豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)

面向小學(xué)生的英語(yǔ)角應(yīng)盡量滿(mǎn)足具備多樣化的內(nèi)容，契合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，英語(yǔ)角可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與興趣，保護(hù)學(xué)生持續(xù)的好奇心和求知欲。例如，教師可以以收集廣告中的英語(yǔ)為活動(dòng)主題，帶領(lǐng)學(xué)生共同查閱書(shū)籍、雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的英語(yǔ)，不斷積累廣告詞匯。除此之外，在英語(yǔ)角我們還能舉辦諸如英語(yǔ)歌曲大賽、講故事大賽、配音大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在備賽中充分鍛煉自己、展現(xiàn)風(fēng)采。

2. 聯(lián)合線上線下，擴(kuò)大英語(yǔ)角影響

英語(yǔ)角除了活躍在現(xiàn)實(shí)中，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)讓英語(yǔ)角在線上大展拳腳，全面擴(kuò)大英語(yǔ)角的影響，讓學(xué)生在線上、線下都能有機(jī)會(huì)參與到英語(yǔ)角的活動(dòng)中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)也逐漸覆蓋了校園網(wǎng)，校園網(wǎng)成為跨越師生時(shí)空距離的有效通道，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)而言具有舉足輕重的作用。我們可以在校園網(wǎng)上設(shè)置專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)角板塊，即時(shí)將英語(yǔ)角的活動(dòng)內(nèi)容上傳，定時(shí)在班級(jí)播放英語(yǔ)角活動(dòng)視頻，供全校學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，并廣泛征集師生建議，集思廣益，更好完善英語(yǔ)角，提升英語(yǔ)角的質(zhì)量。（黃莉娟，2012）

3. 師生互動(dòng)，拉近課堂距離

在農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)課堂上，每個(gè)班的學(xué)生配額大，而英語(yǔ)課堂的時(shí)間較短，教師承擔(dān)了大部分的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力大、時(shí)間緊迫，與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)較少，師生之間容易產(chǎn)生隔閡，不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展?；诖?，英語(yǔ)角可以為師生相互了解提供交流平臺(tái)，讓教師也積極參與到英語(yǔ)角的活動(dòng)中，和學(xué)生共同完成活動(dòng)任務(wù)，從而促進(jìn)師生感情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，從心底接受、認(rèn)可老師，最終促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展，拉近師生課堂距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]王威. 小環(huán)境大作用--對(duì)小學(xué)“英語(yǔ)角”的探討與實(shí)踐研究[J]. 新課程·小學(xué)，2014（11）：23-23.

[2]陳曉霞. 英語(yǔ)角對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[J]. 中國(guó)西部科技，2009，8（34）：94，96.

[3]黃莉娟. 淺談“英語(yǔ)角”在英語(yǔ)課外活動(dòng)中的應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ)，2012（4）：188.